创设问题情境，设计有效问题

张敏

摘 要： 问题源于情境，布鲁纳的问题教学法的核心就是创设问题情境。作者主要论述了在初中英语教学中如何利用问题情境教学法及设计有效问题的重要性和方法。

关键词： 初中英语教学 问题情境法 有效问题

很多教育家都主张采用问题情境教学法，问题源于情境。问题情境教学可追溯到古希腊苏格拉底的问题教学法或谈话法，布鲁纳曾主张以创设问题情境开展问题教学，美国教育家杜威提出问题情境教学法。问题教学法多被许多教师推崇，但在实际教学中，为提问而提问，出现问题低效、无效的现象。因此，英语教师应注意创设问题情境，设计有效问题。

一、问题情境教学法的意义和教学中的无效问题现象分析。

问题情境教学法是指教师有目的、有意识地创设各种情境，设计问题，促使学生质疑问难。问题情境法能激发学生的学习兴趣，唤起学生对知识的渴望，使他们积极、主动地投入学习中。

笔者参加过一次初中英语教学研讨会，执教内容是牛津英语8A Unit1 Comic strip & Welcome to the unit，执教者首先“开篇点题”：本单元的话题是“朋友”。那么，Hobo和Eddie是好朋友吗？出示卡通动漫图画，问：“What does Hobo want to eat？Why？Does he want something to drink？What else does he also want to have？Does Eddie give him Pizza？”如果不仔细推敲，这些问题似乎合情合理，问得详细、具体，关注图画的细节，且信手拈来。仔细分析这些问题没有一个与中心话题Fiends有关，Hobo和Eddie是好朋友吗这个问题，问得没有意义，因为学生知道Hobo和Eddie是一对要好的朋友。所以问题一出，学生不假思索地脱口而出：“Yes.”那几个Hobo想吃什么、喝什么的问题也问得有点无聊，不如直接问：What is Eddie like？（Eddie是个怎样的人）这样一语中的，直接与中心话题密切相关，切入主题，干净利落，何乐而不为？

二、创设问题情境，设计有效问题的方法。

有位教育家曾经提出：教学的艺术在于恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答问题。课堂提问既是手段又是艺术。那么，如何才能实施课堂教学中的有效提问，促进高效课堂的生成呢？下面笔者根据多年的初中英语教学实践，就简单谈谈初中英语课堂提问的艺术的几点粗浅看法和拙劣做法。

1.课堂提问要有针对性。

课堂提问要把握好针对性。首先，要针对教材。问题的提出要根据教学目标，围绕教材重点，突破教材难点，问到关键处。如，上文提到的那位教师的问题，没有问到关键之处，也就是说所问问题不是关键问题，只问些细枝末叶的问题，没有问到实质性的东西。

又如，如果让学生写一篇推荐信，推荐某一位学生担任团支部书记。写作前教师一定会给出几个问题，让学生参考，备写作之用。如：推荐谁？为什么推荐他/她？他/她有哪些优点？那么文章的篇章结构该怎么安排？要使用到哪些有用的句子等，这些问题为学生的写作提供方法的指导，所以是关键问题、实质问题。

其次，问题的设计要针对学生的实际。所谓问题要针对学生是指问题的提出不能脱离学生，要根据学生的已有知识和经验提出问题，让学生分析、解决问题。如教学牛津英语7B Unit5 What a brave young man时，教师可以改变惯用的讲读法。先给学生出示一副熊熊燃烧的大火的图片，让学生谈论火（fire）在日常生活中的作用和危害性，再设计问题，如果你家中或邻居家发生了火灾，你该怎么办等问题。火灾是学生生活中司空见惯的现象，所以这些问题与学生的生活密不可分，对这些问题的解决学生都会感到不难。并且一连串的问题都与文章“张华火中救人”的英雄事迹有千丝万缕的联系，与课文紧密相关。因此，这些问题既针对了学生的生活实际，又关注了教学内容，还在真实情境中提出，可见是有效问题，是情境问题法的最好范例。

2.问题的设计应视教学目的而定，并在情景中设计问题。

问题的设计除了坚持针对性原则外，还要兼顾教学目的，从教学目的出发，以教学的关键为主线，把问题串在一条主线上。更应创设情境，在情境中设计问题，让学生的学习入情入境，让学生思有所依、想有所据，学得真实、学得具体。

以7B Unit5 Reading为例，问题的提出很有必要性和科学性。教师可以引导学生思考问题：张华一人在家，听到呼救后，如何做的？如何救人、普遍、扑灭大火的？救人后伤势如何？住院后哪些人进行探视等问题，问题紧扣文章中心，个个达到“牵一问而动全篇”之效。

又如学习8A Unit6 Natural disaster的Reading前，教师借助地震的实录，介绍课文背景知识很有必要：这篇课文以第一人称叙述在1999年台湾大地震中，被困在建筑物下，后被救，把学生带入令人发指的地震氛围中。再提出：What was Timmy doing when earthquake started？What did Jimmy do when he found he was trapped？How was Jimmy saved？等，这些问题很显然是有效的问题。

课堂提问是手段更是艺术，好的课堂提问可以活跃学生的思维，激发学生的求知欲望。英语教师的问题设计是否有效直接关系到能否创建英语有效课堂。因此，教师应根据教材内容，根据学生的实际，创设情境，提出相关问题，提高问题的有效性，力避提出低效、无效问题，打造精彩课堂。

参考文献：

[1]朱晓青.浅谈英语课堂的提问艺术.新课程（上），2012，（06）.

[2]李慧宁.初中英语课堂有效提问艺术.中学教学参考，2013，（07）.