小学信息技术课堂教学生活化实践分析

杨静

摘 要： 在小学信息技术课堂中教学中有效地运用生活化的教学模式能很好地实现小学信息技术新课程改革的要求。本文分析了生活化教学的内涵，具体阐述了教学模式、教学内涵、教学过程的生活化策略。

关键词： 小学信息技术课堂教学 生活化教学 生活化设计

信息技术是一门新的学科，它对教学生活化的要求很高。大量教学实践表明，在课堂教学中运用生活化的教学模式，能很好促进学生应用能力和实践能力的发展，也能使学生对学习信息技术产生浓厚兴趣，提高学生参与课堂教学活动的积极性。通过不断地学习还能开发潜能，增强自信心。所以，在小学信息技术课堂教学中遵循信息技术与生活密切联系这一原则进行教学，才能使学生提高在实践中应用信息技术的能力。本文将从生活化的教学模式、生活化的教学内容、生活化的教学过程的方面进行小学信息技术课堂教学生活化的研究分析。

一、生活化教学

生活化教学就是在生活的背景下进行的一切教学活动。学生作为生活的主体积极地参与到学习中，从而激发学生的学习兴趣，使他们在生活中轻松地学习，在学习中积极地生活。随着生活化的课堂教学越来越受到教育界的重视，很多教育机构也对其进行了探究。小学信息技术教学的生活化，就是以新课程的理念为指导，为学生学习模拟生活场景，使学生在熟知的生活情景中获得学习信息技术的乐趣。并将所学知识应用到生活实践中，解决实际问题，促进学生更好更快地发展。

二、在小学信息课堂教学中生活化的设计

1.生活化的教学模式

在生活化的教学模式下，要重视学生实践能力的培养。这样不仅能激发学生的创新意识，更能培养学生的创新能力。因此要求教师在课堂教学过程中为学生营造良好学习气氛，以学生为教学中心，让学生积极探索信息技术的奥妙，开发学生潜能，树立学生自信心。例如在教授苏教版小学信息技术上册的第三课《七巧板游戏》时，在学生对七巧板有了充分了解后，练习时，教师把学生分组，以比赛的形式进一步熟练摆放七巧板。打开“奇妙的七巧板”游戏窗口，学生两两进行比赛看谁能用最短的时间拼好七巧板，谁拼得最有创意。这样不仅能巩固这一堂课所学的内容，熟练地运用鼠标进行拖拽，还能发挥学生的想象创造力。

2.生活化的教学内容

在学习信息技术的过程中，能有效地启发学生的创造性思维和抽象思维。但由于小学生这两种思维的水平不是很高，在学习信息技术时难免有些吃力。如果将难懂的教学内容结合学生的生活实际进行教学，无疑会使学生在学习信息技术时能更好地理解所学的内容。例如，在学习苏教版小学信息技术上册的第十五课《调整图形》时，通过前面学习的粘贴复制的方法可以得到许多的小蜜蜂，让学生学会“旋转”的命令可以随意改变小蜜蜂的飞行方向。教师可根据中央电视台大风车的节目，画一个大风车的图形让学生根据这堂课所学的知识加上自己的想象完成这幅作品。学生通过观察、创作，学会了这堂课的重点内容——“旋转”图形。从而发挥了学生的想象创造力，激发了学生对学习信息技术的兴趣。

3.生活化的教学过程

学生在学习新的知识时会与原本熟悉的知识相结合，较快地学会新知识，提高学生知识运用能力，树立自信心，使学生积极主动地参与到学习中。例如在学习苏教版小学信息技术上册的第十六课《添加文字》时。这堂课主要为了让学生学会“文字”工具的使用，教师可选出一张学生的比较感兴趣的图画，让学生们分成小组，想一想怎样结合图画添加文字说明，然后让每一组派一位学生当代表扮演教师角色，上台为大家讲述含義并输入文字说明。让学生在实践过程中发现问题并解决问题，增强学生技能操作能力，体现小组间的合作精神。这样原本很枯燥的一堂课变得生动活泼，让学生在真实的情景中加深对所学知识的理解。

三、结语

信息技术对于小学生来说是一门有较强实践性的学科，对技术性的要求也特别高，如果单纯地用讲述理论知识的方式进行教学，学生会对学习的内容不感兴趣、不了解，对学习信息技术产生厌恶感。生活化的课堂教学能简化教学内容，更好地让学生理解学习内容，深化学生对知识间联想的认识，培养学生的创造性和抽象性思维。其次能使学生对所学知识有更深的理解，对学习信息技术产生浓厚兴趣，将课堂中学到的信息技术知识运用到实践中。所以，教师在教授信息技术知识时，要大力开展生活化教学，这样才能有效提高学生应用知识的能力和生活实践能力。

参考文献：

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