小学英语有效性教学探讨

鲍杰

摘 要： 提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师应该全体、全面、全程关注每位学生，优化各个教学环节，以促进学生的良好发展。

关键词： 小学英语教学 有效性 教学语言

教学是否有效直接关系到开展教学的活动是否有意义，影响整个教学的质量、效果，正是因为这样，小学英语教师必须注重有效教学的开展。要提高小学英语课堂的教学质量，优化课堂教学，就必须提高课堂活动效率。笔者就这个问题展开探讨。

一、简明易懂的课堂教学语言

正确的英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。英语教师应重视正确使用课堂用语，在备课时结合课本内容和学生的学习水平，以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥它们在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有效益。首先，简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以营造浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多接触和学习英语的机会。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，教师在教学过程中要尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，这样学生就能很快理解单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做表演的同时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下深刻印象，大大提高课堂教学的有效性。其次，优化问题设计也是提高课堂教学有效性的重要条件。同一内容的不同的问题设计、同一问题的不同的教学安排，都会对教学效果产生直接或间接的影响。要从设问时机、问题呈现形式、问题变式尺度等方面精心设计，减少课堂隐形浪费。

二、激发学生学习英语的兴趣

许多学生学不好英语或者不愿意学习英语是因为他们对英语没有兴趣。基于此，教师应针对教材特点，对教学过程精心设计，充分考虑各个教学环节，将知识性和趣味性相互交融，这样，学生学习的兴趣才会具有持久性。此外，还应根据教材内容，想方设法采用多样的教学方法。如，可利用多媒体创设情境，以生动形象的画面感染学生，使课堂教学精彩纷呈。通过学习兴趣的激发，培养学生的自主学习能力，培养他们思维的开发性、灵活性及创造性。

三、教会学生学习的方法

小学英语这门学科对于小学生来说既是新奇的，又是陌生的。如何把强烈的新鲜的热情转化成长期持久的动机就非常重要。教师要特别注重方法，遵循课堂教学规律，探寻科学合理的学习之路。绝不能使学生在学习刚开始时就不停地遭遇挫折感，使他们很快丧失学习信心和兴趣。反之，正确的学习方法会循序渐进地引导学生走进英语学习的殿堂。那么，我们要讨论的学习方法首先是识读和读写。在识读上，在模访读音的训练之后，让学生熟记读音，在单词有一定的积累之后，慢慢渗透音标知识。可将读音（48个读音）分为20个元音和28个辅音，按课本要求逐个解决，让学生掌握拼读方法。在读写方面，在学生记住读音之后，让学生记住词形，在有一定量的单词积累之后，再教给学生分解法和比较法等一系列识记单词的方法。比如：American（美国的，美国人）可分解为Am（是）―eri―can（会，能）三部分，这样分解可降低记忆难度。再如：big（大的）―bag（包）两个单词，相差一个字母，通过比较可加深印象。

四、重视对学生学习过程的形成性评价

新课程背景下，重视对学生学习过程的形成性评价对提高教学有效性起着不可估量的作用。我们要鼓励学生在学习过程中不断反思、充分肯定自己的进步与成绩，找出学习的问题，并明确以后努力的方向。同时，教师应该获取教学的反馈信息，通过分析，不断反思，不断改进自己的教学，提高业务水平。新课标打破了传统的单一分数制，评价机制的多元化、多样化让教学呈现出勃勃生机。笔者所在学校对评价体系进行了改革，确立了具体的评价体系，成功实施了形成性评价，建立了学生个人成长档案袋，以此关注学生成长的足迹，聆听学生的心声，并引导学生进行自我评价和合作评价。评价项目包括口语、课堂学习及策略运用、书面作业、平常小测、组际竞赛（合作学习）各方面，采用自评、组评、家长老师评价相结合的方式，充分发挥对英语学习全过程的监控作用，激励学生有效达成目的，在英语学习过程中不断体验着自己的进步和成功，不断提高英语学习积极性，使综合运用语言能力得到长足发展。

五、实现角色转变，充分享受学习的快乐

真正的课堂教学应该是让学生能享受到学习的快乐，在幸福中成长，在学习中感受快乐，在成长中收获幸福。这应该是教学的最高境界，也是教师水平发挥的极致。我们可以让学生从后台走向前台，变听为讲，变“要我学”为“我要学”。学生角色转变的实现，标志着学生学习观的彻底转变，教师不再是知识的权威。课堂互动的多向、立体，使得师生的关系不再是对立的矛盾体，而是促进和谐的合作者，是能平等相待的朋友。教师融在学生中间，听着学生的质疑，引导学生互动，思维跟着学生走，加上适时的点拨，拨开学生眼前的云雾，课堂氛围不再沉闷，呈现一派生机勃勃的景象。在互动中，学生都能积极思考、自主参与、踊跃表现，学习兴致非常高。这样的学习，就不是负担，不再是迫不得已，而是一种乐趣、一种享受、一种竞争、一种收获，学生在这样的氛围中，主体地位得到充分的体现。

有效教学，是全体教师追求的终极目标；有效课堂的实现，需要一线教师不断思考、实践、突破、反思、提升。笔者相信，只要善于学习、总结与发现，在有效教学研究与课堂教学实践中收获成功与喜悦就是可实现的梦想。

参考文献：

[1]田少平.浅议英语教学[J].湖北教育（教学版），2005，（04）.

[2]佟喜珍.浅谈在新课程标准下对英语教与学的认识[J].承德职业学院学报，2006，（03）.