体验式教学法在高中数学课堂的应用研究

2013-04-29 01:52严胜
考试周刊 2013年76期
关键词:高中数学教学体验式教学教学应用

严胜

摘 要: 高中数学因其严密性和逻辑性要求学生具有较强的思维能力,需要引入新的方式,体验式教学就是其中一种。本文对现如今高中数学课堂中存在的缺陷进行了分析,并就如何应用体验式教学提出了相关措施。

关键词: 体验式教学 高中数学教学 教学应用

1.引言

体验式教学就是在教学过程脱离传统的死板讲授课本知识的方法,通过创设情境等方式使学生参与到课堂教学中,通过体验的方式学习知识。教师要充分认识到体验式教学的内涵,通过合理安排使学生从被动的接受者转变为主动的参与者,进一步提高高中数学课堂教学效率。

2.高中数学课堂教学存在的问题

2.1 教学方式老套

传统的教学方式都是教师事先明确本节课的教学任务,再根据自己提前准备的备课内容将课本知识传授给学生。部分教师甚至无法离开教材进行讲课,就形成了以教材和教师为核心的模式。学生在课堂上只能被动地接受、机械地记忆需要掌握的知识,完全没有自己的理解,更不用说主动提出自己的观点。学生应该是学习的主体,教师在此过程中应当起到引导辅助的作用。高中数学是一门对逻辑困难要求特别高的学科,死板地传授知识而忽视应有的思维训练是不可取的。另外,传统教材已经略显老套,缺乏实用性。

2.2 缺乏师生互动

传统的教学方式是教师在黑板上板书,学生只是听讲或是自己做笔记,几乎不需要自己动脑。在整个教学过程中,师生互动更是少之又少,除了有限的几次提问和测验外,教师几乎没有机会了解学生对知识的掌握情况。学生因为不用和老师交流,在听讲的过程中必然不会投入全部精力。数学是一门奇妙的学科,许多知识值得教师和学生共同讨论,但是由于教师只是一味地追求所谓课堂教学效率,几乎不会花费时间在讲课过程中对学生进行引导和组织讨论。若师生关系不是特别融洽,就会大大阻碍师生交流。[1]单纯的教师讲学生听的模式反而使教学效率大打折扣。

2.3 轻视教学实践

数学是一门很有实际意义的学科,实践是教学过程中不应忽视的部分,在实践中能够使学生更好地掌握所学知识。书本上的知识非常生硬枯燥,只是学习课本学生难免会感到厌倦,所以适当安排教学实践是必要的。由于教育经费不足、教学时间紧张等因素,许多教师选择忽视看似无法直接提高成绩的环节,把所有时间都投入到课堂讲授过程中,久而久之,学生只会对没有丝毫乐趣的数学课堂产生抵触心理。另外,教学设备缺乏是无法进行教学实践的重要原因。

3.体验式教学在高中数学课堂中的应用

3.1 确定体验目标

要进行恰当的体验式教学,就要明确所谓的体验并不是盲目的,首先需要确定好体验目标。教师要根据所要讲解的内容和学生的具体情况制定出相应的目标,既要符合所需讲解的知识内容,又要符合体验式教学的方法和原则,还要重视学生的学习态度,从多方面共同考虑制定目标。教师特别需要注意的是学生间的个体差异性,每个学生的水平不同,学习能力不同,要因材施教,这样学生才能够最大限度地取得进步。[2]还需要在制定体验目标前熟知本课程的课程教学目标,在教学目标的大前提下制定目标。

3.2 创设体验情境

创设体验情境是体验式教学中最重要的一个环节。情境是整个创造体验的背景。教师通过创设情境可以使学生深入进去,更容易理解深奥的数学概念和数学方法。教师可以运用不同方式创设体验情境,一种是教师亲自通过现有道具对学生进行演示,学生进行思考讨论,另一种是学生动手,切身体验到学习的乐趣。在创设情境的过程中,还可以应用多媒体,借助图像或者播放音乐强化学生的体验内容。如讲解等比数列前n项和时,教师可以根据所学内容创设体验情境:某人想要买保险,每年需缴纳1元一共需缴纳20年,每年可以获得1000元,并且在60岁后每年可以领取5万元。假设此人可以活到80岁,银行利率为4%,让学生计算存钱收益多还是买此保险收益多。这种与生活息息相关的问题情境很容易引起学生的兴趣,学生会根据自己现有的知识解决问题,并对解决不了的部分充满好奇,学习起来就用心得多。[3]还应该在上课前提前归纳出学生课堂上有可能碰到的问题,以便及时给予学生相应指导。如学习椭圆时,教师可以带领学生一起画一个椭圆,然后借助绳子引导学生进行探讨:基点固定的时候,绳子变化所画出来的形状会有什么样的变化?在画椭圆的过程中,什么是不变的?学生通过亲自动手很容易理解椭圆的各种性质并且记忆深刻。

3.3 进行体验反思

体验式教学最后一个环节是进行反思,这是体验式教学中不可忽视的环节。高中生比起初中生,思维更具有批判性,而不是毫不怀疑地接受所有事物,经常会提出一些怀疑性的看法,仅仅是教授书本上的知识已经远远不能满足他们的需求。教师在讲解完本节课的知识后,还要有针对性地引导学生探索更深层次的知识,并且学习分析问题和解决问题的方法。只有不断地深入,才能完全理解所学习的知识并能够熟练运用。体验式教学不是目的,目的是让学生从实际出发,把解决问题的方法上升到数学理论的高度。在不偏离课本核心的基础上,在体验的过程中学会概括和思考,将新知识和以前的知识相结合,通过对比分析更深入地理解。

4.结语

在高中数学课堂上实施体验式教学是一场重大的教学改革,运用恰当可以有效提高高中数学课堂教学效率。在具体运用过程中,教师和学生需要共同配合,寻找最合适的体验方式,让学生在体验式教学中有效地培养学习能力。

参考文献:

[1]王刚.体验式教学法在中职教学数学中的应用探析[J].中国科教创新导刊,2011,15(9):56.

[2]李红鲜.探讨体验式教学法在数学教学中的运用和实施[J].卫生职业教育,2010,28(4):71-72.

[3]宋丽莉.体验式教学法在高中数学教学中的应用探究[J].中国科教创新导刊,2013,34(12):27.

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