体育课中如何绽放美育之花

张旭芳

摘 要：体育本身是力与健、健与美结合的教学课程，体育教学中包含着美育教育，同时审美又使体育教学更为丰实、完美。我们常说健美的体魄、矫健的体态、匀称的体型、优美协调而有节奏感的动作，就是体育与美育的结合。研究体育教学的美育价值，无疑将引起人们对审美欣赏和评价的重视，对推动现代体育教学、提高体育教学质量有重要意义。

关键词：初中体育；教学方法；美育教育；研究

美育，即审美教育，美感教育。它是体育美学的一个重要组成部分，也是体育美学研究的最终归宿。其主要任务是提高对自然美、社会美以及艺术美的鉴别、欣赏和创造力，陶冶人的思想情操，提高生活情趣，使学生在思想感情上全面健康地成长。这就要求体育教师必须具备一定的审美能力，必须有一定的体育基本知识、运动经验、生活体验和文化修养，并在实践中不断提高自身的美学修养，善于从教材中发现美，感受美，提炼美，创造美，并用来激发和引导学生树立正确的学习态度和审美观，使受教育者乐对受教，寓教于娱乐中，在不知不觉中受到美的熏陶。在增强体质，塑造健美体魄，促进自身机能完善的同时，形成对身体的正确审美观。因此，教师要善于把美育教育与体育教育有机结合起来，并贯穿于课的始终。

一、严密的组织教学美

教师的组织教学美主要指教学的组织方法的艺术性，它也是体育艺术美的一个重要方面。教师的组织艺术，集中反映在教师的组织方法能否吸引学生，引起学生的动作兴趣和积极性。在体育教学中，是以身体的练习为主体的，故常会受到场地器材的制约和外界环境的干扰，学生经常以分组活动的形式进行学习，因而具有特殊的时间、空间特征，呈现出不同于其他学科的组织艺术美。这就要求体育教师认真钻研教材，根据不同的教材，灵活运用不同的教学方法以及新颖多样的组织手段。要既注意因材施教区别对待，使每个学生都学有所获，充满信心；又要善于发现学生身上的“閃光点”，及时而又恰当地给予表扬，进行鼓励，并经常运用设疑、诱导、竞赛法，提高学生的注意力、思维力和学习兴趣，同时又要注意教材间的互相联系和课与课之间的教材衔接。灵活安排准备和结束部分的活动内容，要使全课有条不紊，井然有序，龙腾虎跃，各部分衔接自然，环环紧扣，给人以组织严谨的美感。

二、体育教学的环境美

创造优美的教学环境，注重教学的乐趣性是实施美育的必要措施，体育教学环境美包括物质环境和精神环境。物质环境指教学场地、器材的美。教师要根据教学内容和教学目的把场地布置得整齐、清洁、安全、美观、合理、醒目，和谐协调，富于吸引力，使学生一进入训练场地，便会产生浓厚的运动兴趣，使体育教学更具教学美的魅力。如跨步跑教学时，用白色石灰划的跑道线，用橙色的实心球和红旗做标志，这白、橙、红三色鲜艳夺目，使人兴奋，产生跃跃欲试的心情，很快进入运动状态。精神环境是指教学氛围美，这种美应是积极向上的，朝气蓬勃的，充满拼搏进取精神，如一上课教师应立即集合队伍，以创建统一和谐的精神美，然后迈着健美的步伐走到队伍前，问候学生。再如球类、田径项目等，这些项目各有其具体的技艺、速度、力量以及协调等方面的特点，当他们达到和谐而引起生理快感，同样给人以敏捷、矫健、舒张的美感，从中得到力量的鼓舞和精神的愉悦。为此，体育教师必须精心安排教学全过程，做到严谨、紧凑、丝丝入扣、引人入胜。当前音乐也越来越多地融进体育活动中，教师在教学中可以用音乐来给学生以良好的刺激，有效地改善和提高中枢神经系统的灵活性、协调性，培养学生的节奏感、韵律感，使学生产生积极、热情、乐观、开朗的情绪，提高学生感受美、表现美能力，这无疑对整个教学氛围美的创造是大有裨益的。

三、体育课过程体现美

在课的开始部分，整齐划一的队伍队形体现出有组织的“队容美”。根据教材的需要，安排多样化的准备活动，可使学生感到新颖，提高学生学习兴趣和情绪，在课的基本部分，教师示范动作时应标准、熟练、优美大方，以唤起学生追求美的行动。如健美操、艺术体操、武术、游泳等动作都是由一定的体系的人体姿态、有节奏、有规律的变换所构成的艺术形象，这些艺术形象往往综合了美术中的造型艺术，给人以优美、清新、惊险的动作美和积极欢快的审美享受。可以培养学生活泼舒畅、动作敏捷、举止优雅和行为文明的审美能力。在课的结束部分，要选择轻松愉快的练习内容，让学生表现美感，使疲劳得以恢复，放松活动的内容也应该多样化，可安排学习一些简单易学的内容，使课程在轻松愉快的感觉中结束，使学生在心理上感到上体育课是一种美的享受，愿意接受并向往上体育课。

总之，把美育寓于体育教学之中，融化在整个教学过程，可以培养学生的美的感受力、美的观念、美的思想、美的表现力，塑造人体美和心灵美，对有效地完成教学任务，提高教学质量有着极其重要的现实意义和实际价值。