例析初中男女生对物理学习的差异及对策

李尚芳　吉日嘎拉

摘要：本文以压强知识为例，分析了初中男女生对不同类型物理知识的掌握情况，通过问卷调查分析，分类总结出男女生对不同物理知识的优势及欠缺所在，并根据学生的差异，给出了相应的教学方法及对策。

关键词：初中男女生；学习差异；教学对策

中图分类号：G633.7 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）08-0061-03

教育心理学的研究结果表明，处于青春期的学生，男女生的学习兴趣及思维特征存在显著的差异。男生的思维偏向于抽象思维，习惯进行抽象的逻辑思维，更喜欢以概念、判断和推理的形式来反映客观事物的本质特征和内在联系，分析与综合能力较优。女生的思维方式属于经验思维，偏向于形象思维，习惯用形象的定式思维来解决问题，描述事物的内在规律。她们善于模仿，对细节较注意，分析综合能力较差。

对初中学生的物理学习情况而言，由于男女生的身心发展速度及脑发育的模块次序均不相同，因此给男女生的物理学习带来了较大的影响，使得他们在理解和学习物理知识时体现出不同的思维模式及思维习惯。

为了解初中男女生对物理知识学习的差异，笔者以压强一节课为例，对陕西省延安市第四中学初二年级的部分学生进行了问卷调查。笔者随机抽取了114名学生作为样本，共收回有效问卷111份，其中男生58人，女生53人。问卷以习题为内容，包括选择题和开放式解答题。问卷共设8个小题，分为两种类型，其中1、3、5、7、8题为基础知识题型，与生活情境联系较为紧密，主要考察学生对基本概念、公式的理解和掌握情况，要求学生能应用公式进行简单运算，或根据生活经验，观察和发现生活中的物理知识，从感性上理解物理概念，也称为生活经验题型；2、4、6题为实验探究题型，没有具体的标准答案，主要考察学生的实验能力，能否通过发散思维进行合理猜测，是否具备正确操作实验的能力。这类题型要求学生在理解基础知识的前提下，能进行发散思维，大胆猜测，积极动手，从而验证假设（问卷见附录）。笔者将这两种类型的习题分为两个模块进行讨论，并分别采用SPSS统计方法进行如下的统计分析：