关于提高《互换性与技术测量》课程教学质量的探索与实践

摘要：结合互换性与技术测量课程的教学体会，对于提高该课程的教学质量，在教学方法、教学手段及教学实践环节上进行了探索与尝试。

关键词：互换性与技术测量；教学方法；教学实践

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0055-02

课堂教学是学生获得知识的主要途径，也是教学的主要形式。互换性与技术测量是工科院校机械类各专业的一门技术基础课，其综合性和实用性都很强。教学的主要内容是讲述机械产品及其零件的设计、制造、维修及质量管理等方面的国家标准。根据授课对象的层次及学时的不同，教学内容会有所取舍。笔者结合在互换性与技术测量课程中的多年教学体会，谈谈在教学内容、教学方法及教学实践中的一些经验。

一、适应学科发展，及时调整教学内容

讲好一门课程不应满足于仅是熟练掌握了某套教材的内容，而要熟悉本门学科的整体发展历程，当前研究水平及现状，未来发展趋势，及时调整补充教学内容。互换性与技术测量教学内容是依据国家标准编写的。国家标准使同一产品的不同生产者，在技术和服务上协调一致，保障了消费者的需求，提高了工业生产和商业贸易的效率。而根据制造技术及检测水平的提高，标准需要进行不断的修订，标准化是个不断循环而又不断提高其水平的过程。2012年世界标准日确定的主题是“减损耗，增收益——标准提高效率”。旨在以最少的损耗、最低的成本和最小的投入，为生产或生活提供最优质的产品和服务，在当今充满挑战和竞争的环境中实现效益最大化。因此，在讲授这门课程时，不能局限于教材，还要随时关注国家标准、国际标准的变化。

二、授课内容的表述

在充分备课，熟练掌握教学内容的基础上，采用恰当生动的比喻可加深学生对所学知识的理解，避免平铺直叙，照屏宣科，枯燥无味的解释。例如在介绍平面度这个概念时，可以把书或本子的表面当作被测表面，通过其变形，模拟机械加工的误差，再通过旋转说明平面度的定义及如何利用坐标变换的原理来求解平面度误差。将抽象的概念形象化。再如：公差原则是形位公差与检测一章学习的难点，其概念多，符号多，记忆内容多。学习时可按独立原则—相关原则—包容要求—最大实体要求—最小实体要求这样一条主线组织教学，给学生理出一条清晰的思路。零件具有不同功能要求时，其公差解释采用列表的方式进行分析比较。这样可以将最大实体边界、最大实体实效边界、最小实体实效边界等即复杂又很接近的概念，进行分类说明，同时列表说明更直接更具体，可弥补单用文字说明的欠缺。在讲述作用尺寸和最大实体尺寸等抽象概念时，可结合生产实际，零件加工完成后，实际尺寸与形位误差综合形成的结果为作用尺寸，对同一设计的一批零件而言，由于每个零件的加工误差不同，因此作用尺寸为变值；而最大实体尺寸是在公差范围内零件具有材料量最多时对应的尺寸，对一批零件而言其最大实体尺寸都是相同的。每次课结束前做一个小结，同时在本次课尚未解决的内容，可给学生留一些思考题，培养学生进行归纳总结、分析验证的探究性学习。

三、采用先进的教学手段和形式

教师应根据课程的特点，将先进的多媒体教学、案例教学引入课堂，改变单一的教学模式。利用多媒体及网络等方式提高课堂效率，让学生在有限的时间里获得更多的知识和信息。随着科学技术的发展，多媒体的使用也越来越广泛，其好处是非常直观的，它可以调动学生的多种感官，使其主动加入到学习的过程中。当然不是所有的内容都适合用多媒体，一本书的内容如果全部采用多媒体讲解，那么上课就变成了枯燥乏味的“电灌”，忽视了学生体会知识生成的过程。准备一节课的过程体现着教师的智慧，多媒体应当是非到必要使用的时候才能使用，要巧妙的组织，增强其实效性。例如：圆柱齿轮公差与检测一章，由于齿轮的加工误差非常复杂，在描述齿轮的加工误差及其评定指标时，一般采用图片与文字共同说明。在说明齿侧间隙、几何偏心、运动偏心的形成原因及产生齿轮误差的特点时，可将相应的动画在多媒体中播放，以增强学生对这些抽象概念的理解。

四、注重实践环节

实验课给学生提供了一个难得的实践机会，它是对课堂教学的一种补充，是课堂教学的另一种形式。通过实验可加深对所学理论知识的理解和记忆，同时也是培养理工科学生实际动手能力的一个重要途径。对于验证性实验，主要目的是培养学生的基本操作技能，与理论授课同步进行。学生听一遍、看老师示范一遍与亲自动手做一遍收获是完全不同的。例如：用齿距仪测量齿距累积误差，测量时，先将两个定位支脚在被测齿轮的齿顶圆上定位，令固定量爪和活动量爪分别与两相邻同侧齿面在齿高中部的圆上接触，以被测齿轮上任意一个齿距作为基准齿距，用它调整仪器指示表示值零位，然后依次测出其余齿距对基准齿距的偏差，按圆周封闭原理进行数据处理，求出齿距偏差及齿距累积误差，同时，通过实验加深对相对法测量这一概念的理解。测量过程中有两个难点：一是量爪与定位面的接触；二是对测量力的把握，学生不经过反复实践，难以获得准确的测量数据。因此要鼓励每个学生都要亲自动手做实验，并把实验课的成绩纳入到最后的总成绩当中。通过记录原始数据—数据处理—实验总结—回答思考题等环节，得到基本技能的训练。在具备了一定的实验技能后，可安排设计性实验，由指导老师出题目，学生通过查资料，自行设计测量方案，通过方案比较、论证，在老师的监督指导下完成整个实验，并通过数据分析对实验的优缺点进行总结。以培养严谨的科学态度和分析问题解决问题的能力。

五、习题课采用启发式教学

作业是教学的一个重要环节，它从侧面反映了学生的学习质量，教师每次上完课，都应适当的给学生布置一些作业，对作业中的难点给出必要的提示，学生完成作业后，应及时批改，并记录在册，对作业当中普遍存在的问题，要在下一次上课前予以点评，作业是对课堂所学知识的细化和深化，它反映了学生对基本理论的理解及应用。如课时允许可开设习题课，习题课的内容应由老师精心安排，通过典型例题的讲解强化对所学知识的理解。在教学方式上以教师启发引导为辅，学生讨论分析、求证解答为主的互动式学习。

随着近几年高等教育的扩招，师生比、思政人员与学生的比例居高不下，面对竞争激烈的就业市场，大学生在学业、生活、就业等方面面临巨大的压力。传统的教学管理模式已不能适应新形势的发展需要。作为高等教育的主体，教师应当肩负起教书育人的神圣职责。教学不仅是知识的传递，更要重视人的全面发展。每一位教育工作者都应关心学生的学习成长。教师不仅要传授专业知识，更要对专业的基本情况、发展动态、社会需求有一个全面的了解，根踞学生的学习能力，兴趣爱好，对学生选课、学习进程安排和专业方向选择进行指导，同时还要关心学生的思想道德、心理健康、人际沟通能力及团对合作精神等，帮助学生全面成长。

参考文献：

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[3]陈至立.提高认识很抓落实努力提高教学质量[J].中国教育报，1998，6（4）.

[4]赵丽琴，武文革，庞学慧.互换性与测量技术课程教学技巧探讨[J].机械管理开发，2010，（8）.

作者簡介：任菡（1965-），女，山东理工大学机械学院副教授，研究方向：检测技术与误差分析。