高中建构主义理论下的批判性阅读教学研究

摘 要：我国是一个拥有几千年的历史大国，早在封建时代初期就开始了对教育的探索，随着时代的发展和社会的进步，我国教育模式已几经改革，越来越多的教育理念和教学手段随着我国教育事业的发展而逐渐运用到实际课堂教学当中。为了更好地提高我国高中语文阅读教育的质量，文章从建构主义理论的基本概念着手，分析了批判性阅读教学的特点，阐述了建构主义理论在高中语文批判性阅读教学中的应用，并结合实际案例对其应用情况进行了探讨。

关键词：高中语文教学 构建主义理论 批判性阅读

0.引言

我国是一个有着五千年历史的国家，早在我国建国初期就有文字的产生，随着时间的推移，人们逐渐用这些文字展开了记载历史、创造文学等活动。在中华民族的各类精神财富当中，文学作品是一项具有极高的审美价值的财富，而在这些作品当中，意境表现出来的是最高的美学层次。要对这些文学作品进行赏析并从中获益，对其进行阅读十分必要，这也是我国各阶段学生语文课堂学习的必修内容。随着我国教育改革的进展，我国高中语文阅读的教学方法也随之产生相应的变化，将建构主义理论应用于语文课堂批判性阅读的教学过程中，已成为现阶段我国高中语文教师研究的重点。为了使高中生在高中语文课堂中占有主导地位，并进一步提高其批判性阅读的能力和水平，提升高中语文课堂教育的质量，下文将对建构主义理论在高中语文批判性阅读教学中的应用进行分析。

1.相关概念介绍

1.1 建构主义理论概要

在当今教育领域当中，建构主义理论的主要概念是指一种在教学过程中认为学生占有主导地位并以学生为主要研究对象的理论。这一概念早在1960年就被瑞士心理学研究者皮亚杰就首次提出了，当时这一理论被划分为认知心理学的范畴，是对人们认知规律的描述。

1.2 批判性阅读概要

批判性阅读是建立在阅读者对全文已经有了一定程度的把握的基础上而开展的阅读，换而言之，就是指阅读者弄清作者观点是什么以后而开展的带有评价性质的阅读。与传统的接受式阅读相比，批判性阅读的侧重点在于以下几个方面：文章的论据是什么、文章中所引用的论据是否真实、文章所采用的词句及段落划分等是否恰当、文章中的观点是否正确、文章是如何开展论证的以及文章各观点与论据之间是否有关联等。

2.建构主义理论在高中语文批判性阅读中的应用

2.1 教学观念和教学模式的转变

建构主义理论中对于教学理念和模式的要求与传统教学理念不同，在传统的教学模式当中，教师们通常是课堂的主体，从而以传授式的教学方法使学生进行学习。而在建构主义理论中，学生们在课堂教学中占有主导地位，教师只发挥引导作用，从而充分地调动学生的学习主动性和积极性[1]。在高中语文批判性阅读教学中，学生们是课堂的主体，语文教师只针对学生存在的问题对其进行指导性教学，而不是使学生“跟着老师走”。

2.2 确立教学主题和课前准备

从上文对批判性阅读教学的阐述可知，高中语文中批判性教学得以开展的前提是阅读者已经对整篇文章或段落有了大致的掌握，因此，教师在备课时要充分明确教学的主题和目标。在完成对教学目标和主题的设立之后，针对阅读的内容，设计课堂教学中学生们可能会提出的问题，要注意发挥学生们的主观能动性。

2.3 创造阅读学习情境

在教学过程中，老师可通过将阅读材料中各个不同的场景展示出来，把学生带入到和作者相同的环境氛围当中，简而言之就是教师对阅读篇章中意境的重现。这样能让学生真切的感受到作者的内在情感，并且依靠自身的想象力对阅读作品中的审美情趣进行体验。

2.4 合作式学习

教师可将学生以小组为单位进行学习任务的完成和反馈，从而有利于学生在课堂上和课后的交流沟通，以达到强化学生阅读理解能力的目的。

2.5 教学质量评价

与传统教学理论相比，建构主义理论在教学质量的评价方面更侧重于“鼓励”而非“批评”[2]，教师在课堂结束后对学生课堂表现进行评价时应多用激励性评价，从而使学生更有学习积极性。

3.实际案例分析

从我校高一所有班级中随机选取一个班级的全体学生作为研究对象，对其进行语文批判性阅读的教学中应用建构主义理论。选择《论雷峰塔的倒掉》作为阅读材料，教师首先做好课前准备，确立阅读教学目标，对文章中的知识点进行罗列，并针对这些知识点设计出学生可能提出的问题。在课堂中为学生营造良好的学习情境，采用幻灯片播放的模式使学生感受到雷峰塔所处的环境，提高阅读的真实性。之后再针对学生提出的问题作出解答，课后对学生的不足之处作出评价，并鼓励学生自主学习，以提高学生的学习积极性。

4.结束语

在高中语文批判性阅读教学工作当中，教师们不能总是保持着一成不变的教学模式或采用传统的教学方法，只有不断地更新教学理念、创新自身教学思维模式，才能顺应我国教学改革的潮流。综上所述，高中语文教师在对学生开展批判性阅读教学的过程中，在实际的课堂教学中充分贯穿并应用建构主义理论，能够有效地提高学生们的阅读能力，提高高中语文课堂教学的质量。

参考文献：

[1]罗红芳.基于建构主义理论的批判性阅读教学模式探究[J]. 湖南科技学院学报.2011，11（01）：312-314

[2]张和新，孙蔓娜.基于建构主义理论指导下的语文阅读教学[J].宿州教育学院学报.2011，04（20）：213-215

作者简介：杨千慧（1989.2-），女，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨师范大学学科教学语文，研究方向：阅读教学。