提升学生高中英语学习动机之我见

王岚

【摘 要】高中英语是一门高考必考课程，因此，学生学习这门功课的压力也是比较大的，但是相应的其学习动机并不强。学生的学习动机对于学生的学习行为和学习结果都有着举足轻重的影响。本文认为，高中英语教师需要通过学习心理学、教育学等相关知识以及平时教学经验的积累来有效地激发和培养学生的学习动机，以达到教学的理想效果。

【关键词】高中英语 学习动机 心理学 启发式教学 归因训练 因材施教

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.105

英语作为一门国际性的语言，在当今社会中的影响力不容忽视，高中时期的英语课程也在学生的升学中发挥着重要的作用，因此，学生学习英语的压力还是比较大的。俗话说，有压力就有动力。但是在实际的英语教学中，我们发现，有的时候学生的学习热情并不好，学习动机也不强。因而长久以来，教授高中英语的一线教师一直致力于激发和强化学生学习动机的分析研究。学生学习英语的学习动机一旦培养起来，将会伴随学生学习英语的全过程，使学生受益无穷。学生学习动机的成功培养会自然而然提高学习的效率和成绩。笔者根据教学经验和相关理论，总结了教师有效激发和培养学生高中英语学习动机的策略，主要有以下四个方面：1.坚持内外学习动机的激发相结合的教学策略；2.积极地开展启发式教学的教学策略；3.合理使用竞赛式课堂活动的教学策略；4.归因训练、因材施教的教学策略。

一、坚持内外学习动机的激发相结合的教学策略

马克思主义唯物辩证法告诉我们，既要把握事物的内因，也要良好运用事物的外因，内因起主要作用，外因是辅助的作用，二者相辅相成，缺一不可。学生的学习动机如果从影响主体来划分，同样可以分为内部动机和外部动机。内部动机指的是学生自己内心深处意识到学习英语的重要性，认真钻研这门科目。外部动机简单说来就是学生为了取得好的学习成绩，好的班级名次以及老师和家长的表扬而努力学习这门学科。我们在平时的教学中，要注意用一些实际的事例让学生认识到学习英语这门学科的重要性，让他们从思想上产生学好英语的自觉性，实现从“要我学”到“我要学”的转变。其次，教师要充分地发挥自身的主观能动性，充分利用自己的教学技能，根据学生的心理，与学生的家长保持联系，经常表扬成绩有进步的学生，满足学生必要的所需的自尊心和荣誉感。学生的成功体验多了，就会更加喜欢学习这门功课，更加热爱英语这门语言。如此一来，影响学生学习动机的内外因相得益彰，学生的学习英语的动机就可以进一步得到稳固。总之，坚持内外学习动机的激发相结合的教学策略，是我们有效激发学生学习动机的重要策略，教师一定要重视这一策略在高中英语课堂上的合理使用。

二、积极地开展启发式教学的教学策略

古希腊著名的教育家、哲学家和思想家苏格拉底是启发式教学的开创者，他所创立的“产婆术”（即启发式教学）被后人赞颂至今。平时的教学中，我们不能仅仅把英语知识简单地传授给学生，这样的教学模式过于单一，也不益于学生学习兴趣的激发。我们应当运用启发式教学的原理提高英语教学的质量。启发式教学的优势就在于有效地启发了学生的智商和情商。学生是在跟随教师的指引的教学下，一步步地得到问题的答案的。学生不再是被动地接受知识，而是参与到了知识获取的过程中。启发式教学的教学模式的运用也是学生学习主体地位得以体现的有效途径。学生的参与度高了，就能了解英语知识点之间的规律和联结，也就能够更加轻松、愉快地学习英语这门语言了。学生的很多习惯都是高中时期养成的，学生在高中时期的英语学习的积极体验也将对学生的一生产生重要的影响。

三、合理使用竞赛式课堂活动的教学策略

这里我们所要讨论的课堂环境主要是课堂上竞赛式课堂活动的教学策略。但是，竞赛式的教学不仅仅关乎竞争，还涉及到学生之间合作的关系问题。因为竞赛的最终目的并不是论定学生的名次和成败，而是激发学生的学习动机。教师在英语教学的过程中按照一定的规律把学生分为不同的互助学习小组。学生在合作学习的学习中互相帮助、共同进步，在竞赛式的学习模式中互相比赛、争先恐后。我们的教学目的是让学生在学习英语知识点的同时，感受到竞争和合作共赢的必要性。我们要让学生明白，竞争与合作并不是传统意义上的矛盾体，二者是矛盾统一的，相辅相成的，不论是在英语学习中，还是在今后立足社会以后，都要学会处理竞争和合作的关系。深受人民敬爱的周恩来总理曾经说过，求同存异，互助共赢是世界潮流，是各国得到发展，一起进步的根本途径。课堂上，我们的学生在竞争的气氛和合作的意识下，积极地思考英语中的重点难点，发挥主观能动性，最终可以顺利地吸收并且消化教师所传授的英语知识。总之，合理使用竞赛式课堂活动的教学策略是符合高中时期学生好胜心比较旺盛的个性特点的教学策略，在教学中我们要合理地加以利用。

四、归因训练、因材施教的教学策略

因材施教，指的是根据学生的不同性格特点、接受能力和擅长领域，来对学生采取不同的教育方法方式。教师在平时讲授英语知识的时候注意对学生的动机进行归因训练，促使学生继续努力。影响学生最多的是哪些动机因素，每一个学生具体有什么差别，对于这些问题，一名负责任的英语老师都应当细心观察，认真分析。比如学生性格内向，就可以利用这一点，多介绍一些好的英语名著书籍给学生，使其充分发挥爱读书静思的好习惯。如果学生往往独树一帜，喜欢针对时事、英美国家的人文地理发表自己的见解，我们就可以在课堂时间和客观条件允许的范围内创造一些机会让学生展示自我。比如说开展英语小故事演讲比赛和英语知识竞赛的课堂活动等等。这样子做既锻炼了学生的胆量，也充分满足了学生自我展示的心理需要。由于目前普通班级上的学生人数还是比较多的，因此，教师每一节课都顾及到所有的学生，因材施教不是容易实现的事情，在实施的时候会遇到一些困难和阻碍。但是再难的事情只要努力，都是有实现的可能的，只要教师课下做好计划和准备，有的放矢，了解学生，做到不遗不漏，那么，因材施教的教学策略一定可以成功提升学生的学习动机。

综上所述，学习动机是影响高中时期的学生学好英语这门功课的重要因素。除了以上我们提过的教学策略之外，合理的布置作业、恰当控制动机水平、充分利用课堂的反馈信息等等都是行之有效的方式。英语教师在不断更新和增强自身专业知识水平的同时，也要善于学习相关的教育教学理论，为提升学生的学习动机而不断努力。