初探初中数学课堂导入策略

张晓燕

【摘 要】导入是整个初中数学课堂教学过程中必不可少的重要环节。 课堂导入的作用是激发中学生的求知欲，激起他们学习数学的兴趣，从而增强课堂教学的效果。但在实际课堂教学中，课堂导入这一环节还存在很多不足，课堂导入往往方法单一，缺乏趣味性，其效果并不理想。本文笔者结合自己的教学经验，主要介绍了问题导入法、直观导入法、复习导入法、经验导入法、类比导入法，力求提高初中数学课堂教学的实效性。

【关键词】初中数学 课堂导入 导入方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.074

俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”。课堂教学也不例外，一堂数学课上得如何，除了看教师的教学理念、教案预设程度、教学方法以及应变能力外，导入也是初中数学课堂教学的重要环节之一。因此，在初中数学课堂教学中，课堂导入的优化设计值得每一位数学教师深入探讨和研究。因为有效的课堂导入不仅可以激发学生学习的兴趣、调动学生学习的激情，让学生快速融入数学课堂中，而且能够显著提高学生的学习效率和学生的整体数学素养。然而，在现阶段的数学教学中，教师使用的导入方法比较单一、死板，大都落入俗套，学生已经产生了疲劳反应，根本起不到启发诱导的作用。作为一名数学教师，笔者已经深刻意识到课堂导入对整个教学进程和教学质量的影响，所以，下文中，笔者在借鉴他人经验的基础上，结合多年的教学实践，总结出了一些多元化的导入方法。

一、问题导入法

问题导入是指教师通过富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，从而产生进一步思考和学习欲望的方法。古人云：“学则需疑，小疑则小进，大疑则大进。”问题几乎成了所有导入必不可少的组成部分，问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问。在课堂上通过设置问题的方式导入教学，预先设定一个问题陷阱，使学生陷入思考或者自相矛盾的状态，引发学生的好奇心，使其转变成求知欲，然后再带领他们一步一步走出疑惑，获取新的知识。如课堂中提问学生：“等腰三角形与等边三角形是什么关系”，学生定会众说纷纭，从而激发了他们的求知的欲望，这时候教师就会自然而然地引导学生进入课堂情境，为整堂课的进行做好铺垫。

二、直观导入法

直观导入是指通过实物、模型、图片、幻灯片等直观手段，以强烈的视听效果引导学生进入学习情境的方法。由于直观导入具有生动形象、具体感性等特点，使得它在吸引学生注意、激发学生动机、培养学生兴趣、丰富学生表象、培养学生观察力等方面发挥重要的作用。对于有些很难或者根本无法用语言来描述的数学知识或现象，直观导入效果极佳。初中生的抽象思维能力还比较差，而数学又属于抽象性比较强的学科，因此，使用直观导入效果较好。需要注意的是，在直观导入时，教师应不失时机地提问。因而笔者在讲授“有理数的混合运算”这一课时， 给大家展示了一幅漂亮的花坛挂图，立刻吸引了学生的眼球，笔者同时也提出了一个问题：这幅挂图中的花坛的半径为4米，中间有一个长方形的雕塑，其底面的边长是 2.5 米，让学生立刻列出这个花坛实际种花面积的计算公式。这样一来，学生马上根据自己已经学过的知识列出了计算公式。笔者继续向学生提问：一共有几种运算方式？应该如何来进行计算？从而自然而然地引出了今天学习的主要内容：有理数的混合运算。

三、复习导入法

复习导入法是指教师在讲授新的教学内容之前，引导学生复习与接下来学习的新知识有密切联系的旧知识，从而从逻辑上引出新知识的导入方法。它由旧知识引导新知识的学习，由“旧”到“新”顺理成章地过渡，这种导入方法适用于前后联系比较紧密的知识内容。孔子云：“温故而知新”。引导学生复习已学过的知识，不仅可以进一步巩固旧知识，为新知识的学习打下基础，而且也能够增强学生学习的系统性，使学生对知识的掌握达到一个更高的层次。例如：在学习“单项式乘多项式”这节内容时，考虑到之前学生已经学习过“单项式乘单项式”的内容，因此，笔者采用了复习导入法，引导学生回忆单项式的乘法法则，进而使学生思考单项式乘多项式的过程，这样就顺其自然地过渡到新知识的学习，同时也渗透了一些代换的思想，使学生在这个过程中理解单项式与多项式相乘的算理，体会乘法分配律及转换思想。

四、经验导入法

经验导入是指教师以学生已有的生活、生产经验作为切入点，通过激活学生内心与将要学习的教学内容有关的亲身经历，引导学生进行新知识学习的一种导入方法。教师应该明确学生在进入学校和课堂之前并非一张白纸，他们是带着他们以往生活经验来到我们的学校和课堂的，他们过去的经验是一笔巨大的教学资源，教师应该用好、用足这笔资源。数学与人类生活有着密切的联系，来源于生活，也服务于生活。因此，数学课堂如果能适时适度地导入真实生活中的常见问题，利用学生日常的生活经验，将其与所学数学知识相联系，会让学生感受到数学的实用性，体会到数学就在自己的身边，从而激发学生的求知欲，提升学习数学的兴趣，进而提高他们解决数学实际问题的能力。例如，讲到球体这章时可以展示生活中的实际球状物品，让学生在脑海中形成一个轮廓，充分感知球体，从而有利于学生更进一步的探索活动，使学生的认识不再局限于书本，发散了学生的思维。我们生活中处处存在着数学及其数学思想， 关键是在于我们教师能否善于结合课堂教学内容， 从学生熟悉的生活背景去引入。

五、类比导入法

类比导入是指教师从学生熟悉的事物出发带出与之相似的学习内容的一种导入方法。数学知识都是相通的，这反映在数学逻辑思维上，也反映在数学形式本身。初中数学教师在教学中，可以抓住这一点，通过类比的形式，使学生触类旁通。在初中数学教学中，运用类比的机会是很多的，关键是看教师如何把握。笔者在教学中，就总结了许多的类比教学，如在学习两线相交之后，让学生以进行类似思维，思考两线平行；由银行存款、借贷问题导入一元一次方程的应用；由天平的平衡问题导入等式性质的教学；由对温度计构造的观察导入数轴的教学，等等。这样运用类比的方法达到举一反三的效果，使学生遇到相似的问题时能够独立解决。

总之，导入是整个课堂教学中的试金石，是整堂课成败的关键。一个精彩的课堂导入能够充分激发学生学习新知识的兴趣，促使其积极主动地思考问题，从而提高学习效率。数学课的导入方法还有很多，比如实验导入法、故事导入法、实验导入法等等。教师在教学过程中要利用初中生心理发展的特点，积极探索研究导入方法，使初中数学课堂教学充满无限乐趣。