以实训引导专业理论学习

许艳霞 赵冬梅

摘要：2012年开展了市教育科学“十二五”规划课题“工学结合职业教育人才培养模式研究”（课题编号：A122813），针对高职院校学生学习主动性差、自觉性低、依赖性强的缺点，采取以实训引导专业理论学习的方法，不断提高高职院校学生的文化素质、专业技能、职业素养。

关键词：实训 引导 提高

高职院校的生源一般是达不到普通高校录取分数线的普通高中毕业生、中专、职高或技校的对口生，受到近几年高校扩招、生源减少的影响（表1），高职院校学生的投档分数有减无增（表2），如2010年，河北省高考总分750分，我系招生的学生几乎全数是在及格线之下录取的（表3）。

绝大多数学生是在别无选择的情况下或在父母的安排下就读高职院校。这样招进来的大部分学生对学习缺乏兴趣，学习主动性差，自觉性低，依赖性强。尤其厌倦课堂理论教学，为此针对高职院校学生的培养目标，采取以实训引导专业理论学习的策略，使其先知其然，然后再知其所以然，由浅入深，培养出合格的应用型人才。为此重点从以下几方面着手：①根据人才培养方案，将文化素质教育课程体系融入到专业教学计划，通过选修课、讲座、课外兴趣小组、比赛等各种形式将文化素质教育贯穿于高职教育全过程，在提高学生专业技能同时增强高职学生的基础文化素质。②将最终教学目标层层分解为阶段性目标，再根据阶段性目标制定合理的、切实可行的教学内容，采取恰当的实训手段，在实训过程中融入相关的专业理论知识。③采取多样化的留作业方式和考核手段。高职院校的学生学习主动性差，作为应试教育的“失败”者，他们大多厌恶试卷考试。所以留作业时可以多留些发散性的思考题，用于在下次教学时口头回答，避免相互抄袭。考核的形式可多样化，如独立完成一个综合性任务、写总结报告、分析出现问题的原因及提出应对措施等多种方式。

下面以手工电弧焊操作实训为例，阐述在操作技能训练过程中如何通过实训引导专业理论学习。众所周知，手工电弧焊基本操作主要训练的是“熔池观察能力”和“运条能力”。为达到教学目的，我们可采取以下方法与步骤。①边示范边讲解。首先将练习工件接头两侧20mm范围内的表面清理干净（包括清理铁锈、油污、水分等），一边用相应的方法清理，一边向学生讲解为什么清理，清理结束后，将焊条芯的端部金属露出来，同时向学生讲解为什么，此时可自然地引入短路引弧的基本概念、焊条提升的高度以及这一高度可能产生的影响；指导教师也可自然地让学生沿着焊条看到焊接电源，讲述为什么不直接用恒压外特性电源，进一步讲解恒压外特性电源与下降外特性电源的区别，尤其讲解陡降外特性的弧焊电源……通过边示范边讲解可使在课堂上枯涩难懂的概念深入浅出地传达到学生心中。②模仿练习。根据示范讲解，学生可进入模仿练习阶段，此时可先进行运条的仿真练习，当手腕稳定性、运条稳定性、焊条运行轨迹基本掌握后进入实操训练，在此过程中可能会出现学生畏苦、畏难情绪，指导教师应适时进行思想教育，培养学生良好的职业素养。在练习过程中指导教师要密切观察，找出正确和错误操作的典型案例，在总结讲评中指出。③总结评价。将第二步中正确和错误的典型案例列举出来，点名表扬操作正确的同学，起到激励本人、鼓励他人的作用，同时不点名地重点阐明错误操作的危害、指出纠正的方式方法，有条件的情况下通过试件检验、录像等方式展示由于不正确操作造成的各种焊接缺陷。④布置作业。将操作过程中讲解的专业理论知识点留给学生，让他们利用课余时间通过看书、上网、互相讨论等方式深入理解掌握，根据学生自觉性较差的特点，应特意强调下次上课时会提问，并根据回答情况记录成绩，该成绩汇入本门课程总成绩中，通过施压，让学生逐渐变被动为主动。对于较大型焊件，可分组使其协同合作，共同完成，进而培养学生的团队意识和团队协作能力。

我们通过在一些课程中进行实训引导专业理论学习的实践，大大提高了学生的学习效果，从而进一步提高了学生的专业素质。以我院焊接技术及自动化专业为例，2010年入学、2013年毕业的学生从2012年底开始进行顶岗实习，从反馈回来的信息反映出实习单位满意度高，93%的学生被实习单位留用，且基本从事了与所学专业相符或相近的工种，这充分说明了实训引导专业理论学习的方法切实可行，效果显著。

参考文献：

[1]左文艳，王明.新形势下加强高等职业教育实践教学的思考[J].职教研究，2010（03）.

[2]徐金然，刘艳华.浅谈素质教育对高职学生职业能力培养的影响[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2011（04）.

[3]陈宁.新时期高职院校办学策略分析[J].时代教育（教育教学），2011（06）.

[4]刘岚，颜维志.试论高职院校实训教学的优化[J].教育学术月刊，2008（07）.