关于语文阅读教学有效性的思考

[摘 要] 语文阅读教学的有效性是语文教学的生命，有效的课堂教学应是教师永恒的追求。阅读教学的最终目的是要学生能够将文学作品中的思想转换为自己的思想，在不断转换过程中提高学生思考能力和阅读理解能力。高中语文阅读教学应该着重让学生感悟以及体味文本的内涵，强调让学生从整体角度来把握阅读文本的内容。本文就此探讨了提高高中语文阅读教学有效性的策略。

[关键词] 高中语文；阅读教学；有效性

一、前言

随着我国普通高中课程改革的不断深入，阅读教学越来越成为语文教学的重中之重，同时随着语文教材难度、篇幅的增加，这给高中语文阅读教学工作带来了前所未有的压力。一方面，传统的阅读教学工作主要以概括中心思想、讲解答案为主，已不能适应学生对于答题思路、解题方法的需求；另一方面，由于学生们阅读水平能力的不同，如何针对性提高各层次学生的阅读能力也是当代高中语文教学所面临的重大难题。

二、高中语文阅读教学的重要性

高中语文阅读教学工作不仅要教会学生如何阅读，如何挖掘作者的中心思想，还要教会学生从中获取到什么，而不局限于培养学生的应试能力。韩寒曾经参加自己小说的片段阅读理解考试，成绩却异乎常人的低，这充分体现了我国当前应试教育体制下语文阅读的不合理状态，许多语文阅读教师为答案为阅读，依照固定的格式来理解段落的思想，这将导致学生阅读的定势思维，无法跳出文章段落而思考，从而无法切实提高学生的思考与理解能力。

高中语文阅读教学的本质目的远不是为了应付高考，更多地是为了提升学生对日常生活现象的思考分析能力，从而使学生在以后的工作、生活中能够正确地通过现象看本质，积极地处理特定问题。之所以将高中教学定义为基础教育，其理由也在于此，因此，应该注重高中语文阅读教学的有效性思考与实践，切实提升学生的阅读理解能力及其他综合能力。

三、高中语文阅读教学实例

曾经有一位教师提出语文阅读“活动法”来提高高中语文阅读教学的有效性。所谓的“活动法”，其指的是针对每篇阅读进行会议形式的课堂讨论，让学生积极课堂交流，增加学生之间对特定问题的沟通，从而达到相互促进的目的。高中语文阅读不同于初中时代的阅读，阅读难度大为增加，阅读思路对阅读过程的流畅与否有着重大的影响。为了应对这个难题，该老师提出了“活动法”，指出要利用学生的集体能力来共同应对，加强学生对于语文阅读课堂教学的参与机会，引导各个层次的学生都积极参与意见表达。

所谓的阅读“活动法”主要包括以下五个步骤：一是文章鉴赏；二是意见表达；三是交流讨论；四是观点印证；五是补充引申，正是通过这五项课堂环节的互动，让学生可以充分地参与课堂阅读讨论，积极发表自己的观点。在第一环节中，主要进行的学生单独的思考，充分发挥自己的理解、总结能力，概括文中的主旨，重点语句，对特定词语的理解引申。第二个环节则是给予学生表达的机会，发挥学生的自主意识，使其能参与对所选文段意见的表达。第三个环节则是给学生充分讨论的时间与机会，自主发言讨论，从而使班内形成良好的讨论氛围。第四、第五环节是在下课前整理好最终讨论的意见，在语文教师的引导，指点下形成集体的意见，并对文章主旨予以延伸，概括适用到对同类阅读篇章的理解分析，在此期间，学生们可以提出补充意见。

这位教师正式通过这种方法的运用，很好地激发了学生参与集体讨论的积极性，通过让阅读能力低的学生充分参与意见的表达，能够让他们更好地发挥自己的自主性；通过让学习水平高的学生与阅读能力差的学生混合组队进行讨论，可以很好地提升集体的组织阅读能力。同时，通过学生们的集体讨论，大家会对文章有更加全面的认识，看到自己的优点与不足，从而能够有决心有针对性的予以改善提高。

四、高中语文阅读教学的有效性策略

1、选取文章应更加具有代表性

通过对上述案例的分析，笔者认为，在高中语文阅读教学中，应更加有效率的利用课堂时间，增加学生对文章阅读的主动性参与。上述“活动法”尽管能保证学生对某一篇章的全面理解，但对于有效提高学生的阅读能力的策略还不够完善。因此，应在上述方法的基础上，选取更加有代表性的文章让学生进行分析。

在选取文章时，要注重把握文章是否能够传达积极的生活理念。语文阅读教是应当预先设计，传统的阅读教学工作方法往往急功近利，重目标的完成，轻视过程的参与，为切实提高学生的阅读有效性，应当重视目标的订立，更加重视完成预设目标的过程。因为对于目标而言，将全班学生的阅读分度都达到一定程度不具有可实施性，短期难以实现，而重视学生在教学过程中的逐步成长，可以帮助学生会树立阅读的信心，让学生增加对自己的认知程度，从而更好的扬长避短。

2、尊重学生的个性化理解

正如《普通高中语文课程标准》所述，阅读应当是学生的个性化行为，教师应当引导学生进行理解和阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。语文阅读教学要取得有效地成果，必须将立足点放在提升学生的自主阅读兴趣，从阅读中发现问题，解决问题。近年来，许多语文老师为了完成教学任务，总是单方面灌输，不重视学生独立的阅读素养培养，甚至抹杀学生的个性化理解，这样只会让学生对语文课产生厌恶，更加消极的对待阅读学习。

五、结语

综上所述，笔者认为，当代高中语文阅读教学可以参考“活动法”案例，再结合各校的实践进行完善创新，在阅读教学工作中，充分重视学生的自主参与，既尊重学生表达自己见解的权利，同时注重对学生思考方向的引导，从而切实提高我国高中语文教学的有效性。

参考文献：

[1]黄淑熙.高中语文阅读教学的有效教学探索[J].语文学刊.2011（10）

[2]肖美香.如何构建有利于学生发展的生态课堂[J].中学语文.2009（33）

作者简介：李慧（1983—），女，江苏邳州人，大学双本科学历，中学二级教师，主要从事高中语文教学研究。