情境教学在语文课堂中的应用

[摘 要] 情境教学法是一种新颖的教学方法，它是指在授课过程中，根据教学的内容和课堂的实际情况，“寓情于理”创设课文所处的情境，激发学生的情感发展，帮助学生理解课文，提高学生的学习效率。通过创设情境教学氛围，以情感发展为主链，将思想、情感与知识三者融合，完成教育教学目标。

[关键词] 情境教学法；中学语文；语文知识；教学效果

汉语是我们的母语，语文是一门重要的基础教育课程，语文教学中要培育学习者具有优美情感素质与优异智慧素质。教学中，教师可通过丰富的教学素材，带领学生从表层的文字认知结构，走入内含的情感世界，感悟文中蕴含的文学气息。中学生正值青春发育期，在这年龄阶段的孩子，思维方式较为活跃、理想信念较为具体、思想感情较为丰富。在中学语文教学中，授课教师要充分把握学生的心理特质，重视学生的情感引导与激发，以情感为纽带，授课过程中通过情感与认知的交融，引领他们感悟其中的文学知识，使学生的情感得以陶冶、升华，个性得以发展。情境教学法是一种新颖的教学方法，它是指在授课过程中，根据教学的内容和课堂的实际情况，“寓情于理”创设课文所处的情境，激发学生的情感发展，帮助学生理解课文，提高学生的学习效率。通过创设情境教学氛围，以情感发展为主链，将思想、情感与知识三者融合，完成教育教学目标。

一、情境教学在中学语文教学中的意义

情境教学是一种创新的教学方法，通过引入情境教学法，能将新课标中的新理念、新精神贯穿于语文教学中，改变了传统教学中沉闷的教学氛围，使课堂教学不断焕发出活力与激情。这种教学方法对中学语文教学工作有着积极的推动意义，总的来说，表现在以下几个方面：

1、激发学生学习兴趣：有人说，兴趣是最好的老师。从学情出发，现在的孩子多是独生子女，他们对新知识、新事物充满了好奇，具有强烈的求知欲和探究精神。在教学中，教师应切实把握学生的心理特点，积极创设学习情境、问题情境等，充分调动学生的学习兴趣。对新知识产生学习兴趣是学习的前提条件，创设情境后，“引生入境”，从中感受课文中文字所蕴含的情感世界，促使学生积极参与课程教育教学过程，提高课堂学习效率。

2、创设“自主式”学习氛围：授课过程中创设情境，鼓励学生自动探究新知识，形成“自主式”的学习方式。改变传统教学中，以教师的朗读课文、逐字讲解大意的教学方法，通过现代化的多媒体教学设备，教师通过教学视频、影像资料、PPT课件等多种辅助教学方法，为学生提供广阔的施展个人才华的平台，增强师生间的交流互动。通过新型的授课方法、授课模式，为课堂教学提供了新型的展示空间，更有利于调动学生的积极性和主动性。

二、中学语文教学中常用的情境教学方法

1、文本情境教学法

当课文文字中已经给出了直接的人物、场景、情节变化发展进程灯内容时，文本情境教学法就适宜于这类情节清楚、任务形象鲜明的故事型课文。授课中教师可引导学生模仿人物，通过模拟对话或情境再现等表现方式组织教学过程，增强学生的直观感受，提高了学生对课文中人物形象、故事情节的记忆和理解能力。

2、实体情境教学法

实体情境教学法是指将文字中所描述的自然物体重现，教师带领学生在生活中寻找真实原形。例如：大自然中山川田野，风云雨雪，花草树木，鸟兽虫鱼等都是实体情境；在课堂所出示的实物、标本，如塑像、图画、声音等也是实体情境。教师可带领学生亲自参与到大自然的氛围重，去听、去看、去感受真实实物的存在，将真实的感受与书本中所描绘的景象进行类比，发展学生的观察能力、思维能力，加深学生对事物的直观认识。

3、背景情境教学法

背景情景教学法是在理解文章的意义与作者的意图时，要充分考虑写作时的时代背景、社会条件等因素，客观理智的做出评断。这所指的背景主要有两方面：一方面是时间背景，同一事物不同的发生年代，所产生的作用与效果都是不同，另一方面是历史背景，不同的历史背景对事物的演变有着重要的决定意义。在授课过程中，将文章所涉及的时间、历史背景等材料，引导学生进入特定的环境条件，让学生自主对知识进行探究、分析，激发学生的主动学习热情。

4、想象情境教学法

想象是创造力最本质的内涵，而这一年龄层次的学生，正是想象力极为丰富的年纪。想象情境教学法是在文字描述的基础上，教师创设出广阔的想象空间，学生的想象力随着教师的引导不断发展，学习情绪也在想象发展中不断激发。在语文教学中，教师应注重理解与应用教材，充分挖掘教材中一切可利用因素，拓展想象空间，促使学生将知识点与想象假设间形成联系，发现事物间的必然联系，形成与获得新的知识观念。

四、小结

情境教学法是一种新颖的教学方法，在中学语文教育教学实践活动中，我们要注重情境教学的运用，灵活机智的设置教学情境，将有利于激发学生的学习兴趣，让学生能扎实掌握知识要点，提高课堂教学效率。

参考文献：

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作者简介：麦庆涛，单位：广州市南沙黄阁中学；职称：中学语文一级教师。