漫谈高中语文教学积累

不少刚踏入高中的青年学生曾经不只一次地询问这样一个问题，如何提高语文成绩。答案大同小异，归纳起来就是两个字——积累。那么如何积累呢？很简单，首先找一个笔记本，然后把好词好语写在上面就可以了，但问题是就这么个简单的学习行为，我们可以坚持一天，可以坚持两天，可以坚持三天，甚至坚持一两个月，时间一长我想谁都不敢保证长此以往地坚持下去。我们的教师也曾经无数次地苦口婆心地劝导：积累啊积累！就是效果很差。难道我们就没有一个能破解这一难题的可以操作的方式？

首先我们应当先分析一下“积累”的关键因素是什么，显然是坚持。然而坚持是世界上最难的事情之一。仅仅依靠苦口婆心的劝解是不能保证中学生能长期坚持积累，那么我们就应该寻找一种较为科学的积累机制。这种积累机制是否违背教育规律，是否违背高中学生的身心发展规律？在这种积累机制的督促下，经过高中三年的积累，青年学生语文素养能否得到提高，能否应对当下的高考形式？这些问题都是我们在探索这种积累机制时应当考虑的。

经过长时间的探索，我们和历届学生逐渐摸索出一套切实有效的积累机制，在日常的语文教学实践中收到了良好的效果。这套机制是如何操作的呢？

一.分析高考形式，确定积累的方向

当前高考语文试题山东卷的题型今年来比较稳定。总体来看主要分为两部分：客观题（卷Ⅰ）和主观题（卷Ⅱ）。卷Ⅰ主要包括：字音、字形、词语（成语或俗语）、近义词辨析、病句、标点、论说文阅读、文言文等。卷Ⅱ主要包括：文言文翻译、诗歌鉴赏、语言运用、实用类阅读或文学类阅读、作文等。面对当前的高考题型，那么我们就可以确定积累的方向。一是基础知识积累；二是名言警句等素材的积累。基础知识的积累主要包括：字音、字形、成语或俗语等。素材的积累主要包括：名言警句、时事、人物传记等。除此之外，学生的学习心得以及生活感受等都可以记录其中。

二.让试卷化作业成为积累的平台

积累不是空话，不是我们把积累的内容告诉给学生，学生就老老实实地开始积累，因此我们需要打造一个平台，让广大的学生在这个平台上有用武之地。我们的试卷化作业包括：字音、字形、近义词辨析、成语、病句、标点、名句默写、古汉语实词或虚词、语言运用等。试卷化作业我们每周两次，发放的试卷视情况来定。学生完成每套试卷的时间可自主选择，收缴试卷的时间视情况来定。试卷收上来后，教师必须马上批改，然后把试卷和答案一起发放给学生，学生依照答案使用红色笔更正错误。教师就错误较多的地方做讲解。最后，学生把试卷化作业上易错或易考的字音、字形、近义词、成语、病句、古汉语实词或虚词等记录在一个固定的笔记本上（我们叫它积累本）。另外，名言警句等素材的积累，我们主要是在每周一次的阅读课上进行的。因为阅读课每周只有一次，学生们格外认真，效率也特别高。

三.按时收缴积累本，展示积累本

以上工作都做完后，教师要按时收缴积累本，并把书写漂亮，积累丰富的积累本展出。这样既可以向学生表明老师很重视积累本，同时被展出的学生也能以此得到相应的鼓励。学生们看着自己厚厚积累本心里会产生一种满足感、成就感。感觉自己在语文课上学到了东西。

四.引导学生及时翻阅积累本

一段时间下来，我们的积累本变得厚实了，这个时候可不能把它束之高阁，我们教师要引导学生经常翻阅。刚开始的时候学生们可能没有经常翻阅的习惯，我们可以给学生留出专门时间和他们一块翻阅积累本。另外我们还可以采用温故知新的方法，经常从积累本中挑出相关的知识点，组装成试卷让学生练习一番，至于名言警句等素材，我们可以引导学生自选一个话题使用这些素材写一个小片段。

长期学习实践告诉我们，很多学生因为积累本认为学习高中语文确实有收获，很多学生因为积累本而提高了语文成绩。积累本可以长期坚持下去，其中的关键因素是教师的引导作用、督促作用。只要广大的教师认真对待“积累”，认真落实“积累”，那么学生一定比教师更认真，更能坚持积累。

周科，教师，现居山东滕州。