在无机化学教学中运用演示实验的体会

何圣鑫��

摘要：无机化学教学中运用课堂演示实验等直观教学方法，对于提高教学质量，培养学生正确的学习方法，思维方法和辩证唯物观，培养学生独立思考和独立工作能力等方面都有重要作用。

关键词：无机化学；演示实验；观察力

无机化学教学的任务不仅要使学生掌握无机化学的基础理论和基本知识，还要培养学生的实验基本技能以及观察、分析、解决问题的能力。

一、操作技术规范和安全可靠的课堂演示实验，可以使学生获得生动的感性知识

无机化学是一门实验性科学，从具体的实验事实出发，引入理论，可帮助学生对理论理解和掌握。心理学指出，观察的目的在于认识和了解事物，只有当人们有认识和了解事物的兴趣或目的时，才会对事物进行主动观察。从06级药剂专业开始，笔者把演示实验结合到教学内容中去，虽然做课堂演示实验要多花一些时间，但可以少讲一点，这比照本宣科效果要好些，如在讲授配位平衡移动时，首先演示一个实验说明配位离解平衡与溶解沉淀平衡的关系，将AgNO3溶液与NaCl溶液混合，产生白色AgCl沉淀，加浓氨水后，AgCl沉淀就消失，有[Ag（NH3）2]+生成。加入KBr后，有淡黄色AgBr沉淀生成，再加Na2S2O3溶液，AgBr又溶解，因生成[Ag（S2O3）2]3-。接着又加入HI溶液，则有黄色AgI沉淀生成。再加入浓的KI溶液，AgI沉淀即消失，有[AgI2]-生成，最后加入Na2S溶液，则生成黑色Ag2S沉淀。

演示过程中配合多媒体投影列出反应简单过程和相应的Ksp和K不稳数值，并在黑板上通过计算证明演示实验结果的正确，最后得出结论：是产生沉淀反应，还是配位反应就取决于生物的Ksp和K不稳数值的相对大小及配位剂的浓度。通过演示实验和计算两方面分析，学生对这个问题就觉得印象深刻，记得牢。

在元素部分的教学中，要提高元素部分的教学质量，除要精选教材内容，加强理论与实际的联系外，笔者认为适当选择一些与教学内容紧密相连、有趣的演示实验，可以提高学生的兴趣，加深对教材的理解，增强对知识的记忆。如在讲授元素铬时，做了重铬酸铵热分解实验：一时火花飞溅，有声有色，形如小火山爆发，那种奇观，难以忘怀。讲授元素钴时，用COCl2做隐显墨水的实验等等，这些实验引起学生学习的浓厚兴趣。有的学生到了期终复习总结时，许多无机内容都忘记了，而一些演示实验的形象仍留在他们的记忆中。

二、做演示实验要培养学生观察现象、分析问题的能力

学生观看演示实验，往往只注意看结果与好的现象，而忽略观察反应过程和其他方面，以及实验说明了什么问题。因此，教师在演示实验前一定要向学生提出应观察哪些现象，实验完毕就要接着提出为什么产生这些现象？实验说明了什么问题？以培养学生观察实验现象的能力，并把看到的现象提高到理论认识阶段。如在观察高锰酸钾在不同介质中与还原剂作用的还原产物时，开始学生只津津有味的去看紫红色一瞬间出现时的颜色转变：无色、棕色、绿色。问：在酸性介质中产生的无色物质是什么？学生答：两价锰离子；问：在中性介质中产生棕黑色的物质是什么？学生答：是二氧化锰；问：在强碱性介质中又是什么物质？学生答：是锰酸钾；再问：为什么绿色的锰酸钾很快又转变为棕黑色物质呢？学生答：是由于锰酸钾不稳定，发生了歧化反应。这样通过启发、讨论、总结，以达到正确观察和较全面理解演示实验原理的目的，从而培养了学生观察现象和分析问题的能力，同时增强对知识的记忆，后者的效果是令人满意的。

参考文献：

黄桂洪.电子技术教学中学生观察力培养探究[J].广东教育（职业教育），2013，（4）.

责任编辑赖俊辰