提高初中数学课堂教学效率的有效方法

2013-04-29 07:04晏国凤
广西教育·B版 2013年8期
关键词:有效方法教学效率初中数学

晏国凤

【关键词】初中数学 教学效率 有效方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2013)08B-0078-02

常常听到学生们抱怨数学太复杂太难学,他们将各种公式定理生搬硬套,试图以毒攻毒、以硬碰硬来解决问题的现象屡见不鲜。作为一名数学教师,我们的任务就是让学生们少走弯路,提高学习数学的效率。要达到如此目标,提高数学课堂的教学效率是关键。下面笔者就谈谈提高初中数学课堂教学效率的具体措施:

一、课外——做好备课工作,规划教学活动

对于教师而言,备好课是上好每一节课的关键,是关乎课堂高效与否的至关点。随着新课改的逐步深入,备课已经不再是传统意义上对教材内容的整体诠释、对教学过程的详细安排、对教学方法的明确展示,在当前的初中数学课堂教学中,课前备课主要是备教材和备学生的相互结合。

教材是教学活动进行的前提,是学生获取知识的重要来源。教师在备教材时,一定要吃透教材内容,理清各章节、各知识点在教材中的地位,把握好内容分布,对哪个知识点要进行补充的,做好明确的记录和整理。备教材主要分为两步走:

第一,要通读教学内容,明确教学大纲的基本任务和要求,整体把握内容结构,才能在知识掌握、能力培养等方面明确提出合理的要求,避免盲目地提高教学目标,增加教学活动的难度。例如,在进行几何概念的教学时,教学大纲要求:学生初步熟悉几何语言,会把学过的几何概念用数学符号表示出来,根据学过的几何语言画出图形。只有明确了大纲的要求,才能对教学目标作出准确的判断和设立。

第二,分析教材。应把握三点:a.基本点,即教材中教学内容的基本知识点,这是要求学生必须全部掌握的内容。例如,人教版初中数学八年级下册《勾股定理》这一章中,基本的知识点主要包括:①勾股定理的适用范围;②勾股定理的应用;③勾股定理的逆定理;④常见勾股数及其规律;⑤勾股定理及其逆定理的应用。b.重点,即教学内容中反复出现,在考试中易考查的知识点。教师应认真分析、深入钻研,抓住教学内容的重点,由表及里深入分析内容。例如,人教版初中数学九年级下册《相似三角形》这一章节中,相似三角形的判定定理为重点。为此,应围绕三个判定定理展开一系列的教学活动,通过动手操作、合作探究等手段进行。c.难点,即学生难以理解、不易把握的内容。例如,人教版初中数学八年级上册《全等三角形的判定》的理解和掌握。

学生是教学活动的主体,因此,课前备课中也要备学生,全面了解学生的知识水平、兴趣爱好、思维习惯、学习特点、情感、价值观等方面的特点,从而更好地选择最佳的授课方式,设计出合理的习题练习,引导学生进行高效率的学习。

第一,教师要尽可能地走到学生当中,了解学生的兴趣爱好或感兴趣的话题,根据教学内容的特点,结合学生的兴趣类型,设计出高效的授课方式,从而提高课堂的教学效率。如,在了解了学生中普遍爱好篮球这一项运动之后,在备课时我就把“篮球运动”这一话题引入到“二次函数”这一教学内容中,在研究其图形的性质,即开口方向、对称轴、顶点坐标时,为了让学生更贴切地了解抛物线图形的特点,我就把抛物线的图形与投篮时篮球的运行轨迹结合起来:如果把投篮时篮球的运动轨迹完整地描绘出来,那么其运动轨迹就是一个完整的抛物线图了。通过这样的引入,形象地描述了抛物线图形的特点,学生在脑海里迅速浮现该图形,从而更好地把握了抛物线图形的特征。

第二,教师要正确认识学生个体的差异性,从课堂内外的每个细节认识每一个学生,明确了解不同层次的学生知识水平的特点,以便设计出适合的教学方法进行因材施教。

如,学习了三角形的正余弦公式后,笔者为不同知识水平的学生设计了不同的习题:

例1:在△ABC中∠A=30°,AC=4,AB=5,求△ABC的面积。

例2:在△ABC中∠A=30°,∠B=45°,BC=5,求△ABC的面积。

例3:在△ABC中AB=7,BC=3,AB=5,

求△ABC的面积。

例1依据条件求出ab边的高即可。其要求是学生能解一个直角三角形就能顺利解题,考察的知识点简单,属于基础题类型,主要针对于后进生,要求巩固基本的知识点。例2以例1为基础,巩固直角三角形的知识与解题格式,对学生在运算能力和思维能力方面有了进一步的要求,主要针对中等生。例3则综合前两题的基础上,对直角三角形概念的理解有了更高的要求,必须领悟例1、例2两个例题的问题本质后,才能对例3做出准确地判断与严密地推理。

三个例题的设计,题目由易到难,思维由单一到复杂,不同层次的学生都学有所获,提高了学习的效率,达到了教学的预期目标。

二、课内——提升课堂提问艺术,让学生主动学习

教学是一个“教”与“学”相互结合的过程,仅仅依靠教师的传授是达不到提高教学效率这一目的的,还需要学生主动参与教学的过程,即学生主动去学习。以“问”激“趣”来提高学生学习的积极性,从而使学生主动去接受知识,提高初中数学课堂的教学效率。提问艺术主要是教师提问和学生质疑两个方面。在教学中,笔者是按照如下方法实施的:

1.教师巧设问题,激发学生学习的主动性。教师的课堂提问要有艺术性,不能“满堂问”,也不能“随便问”,要结合教学内容、学生知识水平特点等方面的不同,选取恰当的提问方法,可以结合生活实例、故事导入、创设情境等方式进行提问。

例如,在教学人教版初中数学七年级下册《三角形的稳定性》时,笔者结合生活的相关实例,向学生提问:“同学们,为什么街道的两旁经常有人用呈三角方向的棍子绑着树墩?还有,修凳子的时候,为什么要将摇晃的凳子的不稳定部分的钉成三角形呢?”学生听到问题时,都觉得非常的熟悉和亲切,都是平常生活中能看到的熟悉的例子,因此,都表现出极大的兴趣,求知欲一下就被激发了出来。诸如此类的问题,都能很好的体现提问的艺术性,激发了学生学习的主动性。

2.教师鼓励学生积极提问,对提出的问题进行有效评价。有问题,才会有思考,有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径,在教学活动中,教师不仅要善于巧设问题,更要鼓励学生质疑。在课堂中,学生有问题都可以提问,甚至提出的问题没有价值,作为教师,也应采取鼓励性的话语给予激励,激励学生再次思考,提出有价值的问题。对于那些提出有价值问题的学生,教师应及时给予正面的评价,让学生感受到成功的喜悦,从而积极提问,主动探究。在诸如此类的有效评价中,学生的思维一直处于兴奋状态,极大地提高了学习的效率。教师还可以采取一些鼓励的机制,比如:学生每提出一个值得讨论的问题,就能累计积分一次,达到一定积分后,老师适当给予相应的奖励。通过这一过程,学生的积极性得到很大的激发,主动去接受新知识,课堂的教学效率就能得到提高。

(责编 林 剑)

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