如何开展愉快的文言文教学

冯桂芳

【关键词】文言文 愉快教学 新课程

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08B-0036-01

在新课程改革背景下，传统的“字字落实，句句翻译”的文言文教学枯燥乏味。如何将枯燥乏味的文言文教学转变为师生都感到轻松愉快的教学，成为广大语文教师共同面临的问题。在多年的文言文教学实践中，笔者进行了多方面的尝试，收到了意想不到的教学效果。

一、反复诵读，寻找快乐

苏东坡说过：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”这就是主张通过反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，领悟作品和谐婉转的旋律，再现作品的意境美和形式美，读出“情”，悟出“理”，从整体上把握文章内容。所以，笔者在文言文教学课堂上非常重视诵读，并通过多种方式对学生进行朗读训练，要求学生在读通课文的基础上，做到多读、反复读，读到如出己口，有的篇目还要读得烂熟于心，脱口成诵。只有让学生进行大量的诵读练习，学生才能逐步把握文章的语言、节奏、句式、格调，进而体会作品的意蕴和理趣。在教学过程中，教师可采用不同的形式要求学生诵读，如领读、轮读、齐读、个别读、比赛读，同类文章或相关文章对比读等。如《陋室铭》一文，骈句居多，押韵也多，整篇文章读起来朗朗上口，如行云流水。笔者让学生进行男女对话式朗读，学生诵读时眉飞色舞，声情并茂，声音悦耳动听，像浪漫的诗歌，更像迷人的音乐。他们陶醉在自己的朗读中，读完还意犹未尽，教师要求互换角色再读，每个人的脸上都表现出兴奋和快乐，连笔者也深受感染，陶醉在文章优美的词句里，陶醉在学生优美的朗读中。

二、画面展示，体验快乐

沉闷古板的教学讲解会让师生产生疲惫心理，如何在文言文教学中消除这种疲惫感？古代教育家荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若视之。”他提出教学要以“闻”“视”为基础，这就告诉我们直观教学的重要性。直观形象容易引起学生注意，从而激起学生的学习兴趣。运用多媒体课件进行文言文教学，可以很容易做到图、文、声、像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，激起学生强烈的求知兴趣，但是多媒体也不可能得以经常使用，最简单最便捷的方法是画面展示。在教学《三峡》《与朱元思书》等风景类的文章时，笔者通过展示相关的图片或者让学生根据课文内容绘画，在一幅幅色彩斑斓、形象逼真的画面前，学生的视觉受到冲击，此时再讲解画面的景观，能使学生更深刻地感受课文内容。如在教学《桃花源记》一文时，笔者让学生在对课文基本理解的基础上，画出渔人看到的桃花源美景。学生纷纷画起来，其中两位学生到黑板上画了起来：挺拔的高山两边，一边是粉红色的桃林，弯曲的小溪，飘荡的小舟；另一边是整齐的房屋，翠绿的树林，美丽的池塘……课文中所描述的对象都能在画中找到合理的位置，可谓有形有色。学生画好后，师生共同点评，既加深了对课文内容的理解，又进行了一次愉快的“桃花源之旅”。

三、表演体验，享受快乐

“兴趣是最好的老师”，由兴趣引导学生去把握文章主旨，触摸作者的思想感情，创设愉快的学习情境，更能调动学生的积极性和主动性。初中的文言文中有不少故事性很强的文章，如《石壕吏》《口技》《核舟记》等，非常适合学生表演。在教学过程中，可让学生分角色表演文章内容，带领学生亲临其境，亲自体验，引导学生深刻感悟课文中的艺术形象，寓教于乐。如笔者在教学《石壕吏》时，让学生合作表演课文的故事情景，全体学生都聚精会神地观看表演的过程，这比单调的讲解深刻得多，有趣得多。学生对这样的教学表现出极大的兴趣，大家都乐在其中。这不仅提高了学生的表演能力和评价能力，而且使学生对课文的理解更加深刻了。

四、歌声相伴，获得快乐

现实生活中，很多教师和家长视流行歌曲如洪水猛兽，生怕学生迷恋它们而耽误了学业。其实，文言文教学可以充分利用流行歌曲，让学生边学边唱，以唱助学。（1）用流行歌曲营造学习氛围。在学习新课文之前，教师可以用流行歌曲作为引子，营造符合文言文情境的学习氛围。比如学习李商隐的诗歌《无题》时，先播放歌曲《相见时难别亦难》，在如泣如诉的歌声中，学生的心渐渐沉静下来，进而不同程度地受到感染，教学所需要的氛围也就基本形成了。（2）让学生用唱歌形式背诵文言文。很多著名的诗词已被谱成歌曲传唱，例如苏轼的《水调歌头·明月几时有》、李商隐的《无题》、李煜的《相见欢》。就算没有现成的歌曲，也可以给诗词配上熟悉恰当的曲子，如《山坡羊·潼关怀古》配上歌曲《上海滩》的旋律就非常合适。让学生学唱这些歌曲，可以将枯燥的背书变成愉快的唱歌，学生会唱了，自然而然就会背得课文，文言文学习就轻松愉快了。

五、巧设论坛，拥有快乐

为了探讨课文的相关问题，营造学习乐趣，教师在教学中可设计一些有争议性的问题，搭建一个交流的平台，让学生像古代的才子一样，尽情发挥各自的才能，展示各自的风采，在争论中理解课文，在交流中获得快乐。如教学《醉翁亭记》时，学生朗读结束后，笔者把话锋一转，问道：“欧阳修这样的官，能打多少分？为什么？”教室里立刻热闹了起来，学生带着问题认真思考、理解课文后，各抒己见，每个学生都勇敢地说出自己的看法，并摆出充分的理由，从中体验到争论成功的喜悦，增强了自信心，获得了学习的快乐。

总之，在文言文教学中，教师应努力寻找教学的突破口，提高学生学习文言文的兴趣，化难为易，化枯燥为有趣，切实提高文言文教学效果。

（责编 周翠如）