模仿古文篇章写法来提高记叙文写作水平实践谈

鲁春梅

[摘 要]：通过模仿古文篇章的写法来提高学生的写作能力，是近几年来语文教师一直追捧的话题。然而如何从古文篇章着手，来实现学生写作能力的提高呢？这是语文教师需要从写作教学的实践中总结经验。教师要引导学生从模仿的心理学和教育学的角度认识模仿古文篇章写法的重要性。通过模仿让学生认识到布局谋篇的价值，并且构建自己的写作框架，从而提高学生的记叙文写作水平。

[关键词]：记叙文 古文 模仿 篇章写法

一、绪论

章法，是对文章中段与段之间关系的研究，而篇法是与章法相对的概念，它是对文章的整体布局谋篇的研究。本文通过对古文篇章写法的分析，让学生理解在具体的语境中对语言的运用。写作教学对提升学生语言水平的意义重大，不是教师简单的完成知识的传授就可以的。写作对于学生来讲是语言的实践运用，也不是完成知识的堆砌，需要学生注入自己的情感和思想。教师要通过对篇章写法的分析，让学生在写作中有据可循，通过模仿古文篇章的写法，提高记叙文写作的水平。

二、模仿古文篇章写法是提高记叙文写作水平的有效途径

所谓模仿，就是指根据一定参照做出类似动作或者行为的过程，是社会学习的重要形式之一。特别是在儿童时期，无论从动作还是语言，都离不开模仿，模仿是一种本能，也是人们获得技能的有效途径。

初中生正处在身心发展的阶段，思维方式还多以形象思维为主，受身心发展的客观规律以及人生阅历的影响，抽象思维发展的水平还不够发达，因此，在初中阶段获得技能的方式还多以模仿为主。通过对个体在掌握语言技能和其它技能的过程分析，特别是在艺术习作等的开始阶段，都离不开模仿的存在。通过模仿前人的行为和语言，能够从中汲取到丰富的经验，不失为获得技能的有效途径，也是模仿者能够进一步发挥自身潜力的基础。

写作也是一种语言技能，它的形成需要从经验出发，而根据初中生的身心发展的客观规律，需要从模仿中汲取前人的经验，通过知识的迁移，最终发展成一种技能，在写作实践中得到提高。首先，写作的规范需要在模仿过程中获得。“文艺不必止于创造，却必始于模仿”朱光潜的这句话充分的说明了模仿对于艺术来讲是一条入门的有效途径，而写作也是一门语言的艺术，也有一定的规范，需要从模仿中获得。其次，写作的创新需要在模仿的基础上进行。模仿是写作的常用手法，只有在汲取前人作品精华的基础上，才能相对的创造出新的作品来。模仿是写作初级阶段的有效方法，同时也是为学生以后的写作创新和形成自己的写作风格打下坚实的基础。

三、模仿古文篇章写法可以从整体上提高记叙文写作水平

篇章写法是语文教学的重要内容，对文章的承上启下和布局谋篇有重要作用。篇法和章法不仅能够让学生在阅读中清晰的把握文章内容之间的联系，而且也能够让学生在写作过程中更有层次、更有条理的表现文章内容。因此，我们要通过模仿古文篇章写法，学会布局谋篇，从整体上提高记叙文的写作水平。

第一，我们从在以叙事为主的记叙文中，要从增加叙事的层次开始，丰富记叙文的叙事内容。在叙事的内容中，要将事情的进展进行层次划分，并且要表现出层次之间的内容起伏和过渡，首尾之间互相呼应。

第二，在记人的记叙文的写作中，要以展现人物的性格和人物的突出变化来进行人物的描写。人物的性格是所塑造的人物最鲜明的特征。而在人物塑造的过程中，需要通过很多故事情节来展现人物的性格特征，从而塑造出个性鲜明的人物。在记人的文章中，要让人物贴近现实，他可以不完美，但一定要有真实感，这样的人物特征才能将人物有血有肉的展现出来。而一个鲜活的人物是更需要通过故事情节的发展而变化的，不是静止的。

第三，在写景的记叙文写作中，要将情寓于景，使情景交融。首先，在描写景物的时候要饱含情感，“以我观物，物皆著我之色彩”充分的说明了在作者的角度下，来写景，其实是写景的内容渗透了作者的情感，将情寓于景，将景融于情，使情景交融。通过对记叙文的叙事、记人、写景方面的布局谋篇的分析，我们可以为学生选择适合模仿的古文，通过在篇章写法上的领悟，来仿写记叙文，从整体上为文章布局谋篇，提高学生的记叙文的写作水平。

四、模仿古文篇章写法可以从段落上提高记叙文写作水平

段落之间的联系，为使个文章的布局形成了承上启下的作用。下面我们介绍几种在古文篇章写法中常遇到的段落写作手法。

1、递进。在古文中递进是一种常见的篇章写法，例如《醉翁亭记》中就不乏递进的篇章写法，教师可以将此作为仿写的素材，让学生仿写一段递进的文字。如果想用递进表现文章的内容，首先要定好递进的最终目标，然后对所要达到的目标，进行情节上的铺垫，而且还要让情节起伏，引人入胜。在递进的关系中，可以借助一些具有明显递进意思的词语或者短语，使语言联系紧密，意思层层递进，将所要表现的内容表现出来。

2、渲染。渲染也是在古文中经常用到篇章写法。它是指围绕文章的中心思想，进行铺陈渲染，达到渲染的目的。例如：《陋室铭》就是通过围绕人物自己，通过周围环境的铺陈，来表现出自己的精神生活，深化文章的主题。教师可以为学生设计这样一个仿写训练，让学生围绕一个核心的词汇，从不同的角度进行描写、铺陈、渲染，表现出核心词汇的特点。

另外，像层叠、分解也都是古文中的篇章写法。只有通过对这些篇章写法的研究，才能丰富记叙文的写作手法，使段落的承上启下，让文章更富说服力和感染力。

五、结论

模仿，是获得写作技能的一种重要方式。通过对古文篇章写法的模仿有助于提高学生记叙文的写作水平。这是针对初中学生写作入门阶段而言的，并且模仿在这个阶段可以说是一种行之有效的方法。作为语文教师，要根据学生的认知规律，让学生进行有目的的模仿古文的篇章写法，从而提高他们的写作水平。

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