移情教学法在初中语文教学中的应用浅析

高芒丽

[摘 要]：对于语文的教学一直强调情感，教材本身存在情感，在文章的字里行间都有着作者对于祖国、人民和大自然的热爱，更有着朋友情谊恋人之爱等，这都需要我们在实际教学中，根据不同的文体进行不同的解读，最终想要实现的都是让读者充分感受到文章的情感。

[关键词]：初中语文 移情教学法 实际应用

引言

每一篇文章都有自己的情感，在语文教学的过程中，教师需要精选文章，不论是对于议论文还是记叙文，文字和篇章中都包含着作者的情感。因此，在实际教学中需要做好对作者情感方面的把握，领悟蕴含在字句之间的情感，通过这样的方式让每一个呈现在作者面前的都是丰富和情感形象，学生在受到感情的熏陶下，就能随情逐源，从而实现良好的教学效果。

1.“移情教学法”的意义和在初中语文教学中的重要性

移情教学的方法也就是在教学的过程中实现感情的转移，教师在课堂教学之中采取适当的策略，把自己从课本中获得的情感转移到学生中，学生也可以把自己的情感转移到课本之中，这样也就实现了相互的交流，并实现了从对方的立场上来看待问题，这样的方式可以让学生切实的感受到文中中蕴含的美，从而逐步的提升自身的语文素养。这样的移情教学的方法可以把教师、学生和教材之间联系起来，教师通过自己的语言把自己理解的教材传递给学生，这能引起学生的思考和相应的一些感触，让学生去积极的进行思考，更新自己的知识和认知，培养丰富的情感体验。

2.“移情教学法”在初中语文教学中的具体应用

2.1创设情境，引导学生感受情感

我们接触的文章一般都是作者情感的表达方式，在实际的教学过程中教师需要根据自己的感知，来感受作者的真实情感，可以把这样的情感比作比较具体的方式创达给学生，情感本身就是一种具有抽象特征的东西，对于初中阶段的学生而言，对于情感的感受和认知还存在一定的难度，这就需要驾驶运用一定的手段，把自己解读的情感通过一些更加细微和具体的方式呈现给学生，让学生在这样的情感氛围里面去体会作者的表达韵味。比如在讲到《背影》这一课的时候，教师就可以通过生活中父亲的其它一些细节和例子来向学生传递父亲的爱，从而让学生加深对于文章情感的理解。

2.2通过朗读来感受情感

作为教师应该把文章作为一种情感表达和传递的中介，根据不同文章从属的问题，采取适当的方法进行朗读和解读，教师在进行阅读的时候，一定需要加入自己的情感，避免一种平铺直叙的表达和解读，和学生进行情感层面的交流和分享。比如在讲到《沁园春·雪》这篇文章的时候，教师就可以采取一种气势磅礴的方式或者是借助多媒体通过视听结合的方式呈现这样的一番景象，让学生在课堂充分的感受到这样的下雪氛围，并通过范读的方式表现出那种气势磅礴的景象，把这篇文章的意境构造和作者想要表达的情感进行结合，这是一种艺术的表现形式，也是体现教师重要功底的一种方式。再比如，教师在讲到《小石潭记》这样一篇文章的时候，学生并不一定能感受到小石潭的特色和景象，如果教师在讲解的时候介绍作者写作这样一篇文章的背景是柳宗元被贬柳州的背景，加之教师在课堂中进行的沉重朗读，就能让“小石潭”这样的凄清寂寥之地赋予一些作者的情感表达，学生也就自然而然的感受到这样的景象，学生在感受到这些的情形下，就会自然的回到课本之中，并对课本之中表现出来的情感进行深刻的解读。

2.3仔细品味课文，细腻感受情感

我们在对情感方面进行交流的时候，不能完全的依赖教师的引导和帮助，教师对学生进行教育的目的不在于给学生传递的知识，更重要的是让学生养成学习的习惯，培养学习地方兴趣，感受文章之中蕴含的情感，让学生自己进行品味，这样的情感可以在多次的训练之中进行感受。学生在感受文字创达的感受的时候，需要借助文章中的关键词来进行实际的品味。文章中一般也存在使用一些美词和句子来表达作者情感的情况，需要做好细腻的品味和准确的抓取作者行文的情感脉络。比如在学习《我的叔叔于勒》这篇课文的时候，作者可能对于他的叔叔于勒不够了解，是从父母那里听说的一些信息，但是真正的看到于勒叔叔的那一刻，看到他那一双长满皱纹的手，看他的脸庞，这就让主人公内心的情感方面出现了很大变化，对于这个素未谋面叔叔的同情之情油然而生，在讲到《济南的冬天》这篇文章的时候，作者把济南比作婴儿，把老城四周的山比作摇篮，这样活灵活现的运用比喻的修辞手法形象的表达了作者对于济南的热爱之情，学生在品味这样的文章时，需要多注意，进行仔细的品读，品味作者的情感，在情感的层面和作者进行交流，这样的方式也可以实现对文章的深刻理解，还能提高自身的人文素养。

3.“移情教学法”中应注意的问题

教师在进行移情的教学时，需要拥有足够的掌握和控制方面的能力，在实际教学的过程中游刃有余的控制学生的情感，这不仅仅需要把学生实际的情感引入到课本之中，还需要实现把学生的情感从文章中引出来，如果教师被学生的情感所引导，这就让实际的课堂效果出现偏离，不能实现预期的教学目标。比如教师在讲解《天上的街市》这一首诗的时候，就需要对学生的情感方面进行正确的引导，像这样一首郭沫若老先生运用想象写的一首诗学生一定会充满好奇，天上怎么会存在街市。针对学生存在的疑问，教师要给予充分的解释，让学生明白这样的写作手法，写作情感方面是真实的，这首诗采用的是平淡的语言，但是句势整齐，诗句有优美的韵律，这首诗表达了作者纯真的理想追求。

结语：教师在实际的教学之中，要善于使用移情的手法，对待不一样的文体需要采取不一样的方法和策略。对待不同的文本采取不同的情景来对学生的感情进行引导。还需要创设不同的情景让学生感受到文本中的情感，还可以采取朗诵一些富有感情的文章来噢诶杨学生感受情感的能力，最后还需要学生通过对实际课文方面的品味来感受作者的情感，从而实现自身的情感方面的升华，可以让学生从课本中寻找和自身的共鸣，从而切实的提高学生的语文综合素养和能力。

参考文献：

[1] 曾翠红.试论“移情教学法”在初中语文教学中的应用[J].华人时刊（中旬刊），2011（12）

[2] 沃恒才.“移情教学法”在初中语文教学中的应用[J].成才之路，2012（32）

[3] 王晓玲.浅谈移情在语文阅读教学中的积极作用[J].甘肃教育，2006（08）