激发学生学习兴趣，提高初中地理教学实效性

班鼎铭

随着我国教育制度的不断深入和新课程改革的实施，我国在基础教育上对学生的综合能力的提高越加的重视。初中地理是我国基础教育的最要组成部分，但是由于我国长期受到应试教育的影响，教师和学生都认为地理是一门副科，对地理知识的教学不够重视，使得我国当前的地理教学的效率较低，地理在初中教学中地位较低。在现代的教育形式下，各个学科之间是没有主次之分的，全部的学科都能够提高学生的综合能力。初中地理教师应该改变传统的教学思想，树立科学先进的教学观念，改革当前教学的方法和教学的模式，从而来激发学生学习地理的兴趣。

一、在注重知识传授的同时加强情感教育

由于我国教育长期受到传统应试教育的影响，地理学科在初中教学中长期不受到教师和学生的重视，这主要是因为在初中中考中地理是一门开卷的考试，在课堂上由于地理知识的乏味使得地理课堂教学缺乏活力，教学效率也比较的低。这种传统的在教学中将系统知识的传授作为教学的重点的，而忽视了教学中情感的培养，使得传统的地理教学中学生的学习兴趣不高，在整节地理课中学生都处于高度紧张的知识记忆状态，对处于青春期的初中学生来说地理课堂的学习是一件及其枯燥的事情，使得学生对地理课的学习失去了兴趣。如何提高初中地理教学的效率？这就要求教学在教学的过程除了要重视知识的传授外，还要在教学中加强情感的教育，真正的做到晓之以理，动之以情。教师在初中地理的教学过程中要学会用精湛的教学语言、高超的教学技巧、多元化的教学方式、渊博的学识、独特的个人魅力，在教学中建立起一个轻松、愉快、和谐的师生关系，从而来营造出一种愉悦的教学氛围。在初中地理的教学中加强情感教育，增强教师和学生之间的关系，使得学生对教师和地理的学科知识产生积极的兴趣，从而来带动学生学习地理的积极性和主动性，激起学生强烈的学习兴趣。

二、创设问题情境，调动学生学习的积极性

古人言“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是初中学生思维能力得以提高的基础，是学生加强学生的动力，是学生能力得以提高的重要途径。在教学中让学生提出疑问是教师在教学中常用到的一种教学方法。教师只要在初中地理教学中运用好了问题的机制，创设问题的情境来进行教学，使得学生在教学的课堂中然学生将自己学生的疑问提出来，并且让学生在疑问的驱使下积极主动的去参与地理课堂教学活动，亲身经历历史知识体系的构建，才能提高学生在教学活动中及时的发现问题、提出疑问、自主的分析问题与解决问题的能力，从而有效的锻炼学生的思维能力，提高学生自主学习能力和创新思维能力的提高，培养学生的问题意识。所以在初中地理教学中，教师要不断的引导和培养学生围绕地理课程的内容设计出具有挑战性的问题情境，以此来激发学生学习的兴趣和求知的欲望，提高学生学习的主动性和积极性。比如在学习地球自转这章节的内容时，教师可以利用地球仪来向学生形象的演示地球的自转，然后提出问题让学生去积极地思考：太阳的东升西落和地球昼夜交替循环现象的发生是如何形成的？让学生通过相互的讨论和自主的去查询资料来需求问题的答案。通过这种创设问题情境的方法来进行初中地理教学，从而来调动学生学习的积极性，提高教学的效率。

三、充分发挥地图的功用

“没有地图就没有地理学。”由此可以看出，地图是地理教学中重要部分，其作用是其他的地理教学工具无法取代的，学好地图能够更好的促进地理教学的效率。因此在初中地理教学中要充分的发挥地图在教学的作用，让地图更好的促进地理教学效率的提高。地图是地理信息的主要载体，教师可以引导学生借助地图来记忆和掌握更多的地理知识，这样可以改变传统的死记硬背地理知识点的学习方法，让地理知识能够活起来，将所有的地理知识都涵盖在地图中，从而建立起系统的地理知识空间地域框架，促进学生地理思维能力的提高。可以说地图就是地理的精髓所在，让学生学习好地图，并且用好地图能够一定程度上提高学生地理综合能力。除了学好地图之外，教师还要善于运用初中地理教程上的各种插图，虽然插图比较的小，但是其中却包含了很多的地理知识，和传统的让学生单一的记忆文字的表述相比，不如让学生利用图像来加强记忆，这更加的符合初中生的心理特点和认识地理知识的规律，是一种记忆效果更高的方法。

四、师生互动，促进师生的全体全面参与。

现代社会是一个信息化的时代，知识点更加的丰富，获得信息的渠道也更加的多样化。当前地理教程中的知识内容是有限的，随着科技的发展，现代地理课堂不再是学生获取知识的唯一途径，学生的知识不能仅仅局限在单一的课本教材和课堂上，而是应该向着更加广阔的空间去发展。在教育改革的推动下，教师要改变传统的教学主体的角色，改变单一的教学模式，将教学的主体由教师转变为学生，学生才是教学的主体，教师仅仅只是一个引导者和组织者，教师在初中地理的教学中要充分的调动学生的主观能动性，在教学中教师要充分的加强师生之间的互动，从而然学生学习到更多的知识，扩展获得信息的渠道，使得初中地理教学的过程成为师生之间沟通感情，获得更多知识的过程。比如在学习森林对保持水土的作用时，教师可以让学生通过举出实例来进行论证说明。如有的学生通过设计实验来进行论证：将有植被和没有植被的两种土壤分别的放在两个等体积的容器中，然后向这两个容器中注入等量的清水，从水输出的时间、水量等多个角度来论证有植被的土壤有着较强的蓄水能力，水土不容易流失，进而说明森林对保持水土的作用。通过这种以学生自己动手实验再加上教师对教程内容的讲解，以学生为主体，以教师为主导的互动式的教学方法来激发学生学习地理的兴趣从而促进和激发学生积极思考地理的有关知识，使得学生能够将所学到的知识进行深刻的掌握和理解，并且进行灵活的运用，这是学习初中地理知识的最终目标。

总之，要想在有效的课堂教学中提高初中地理教学的效率，教师就要在管理好教学纪律的同时激发学生对地理课程学习的兴趣。学习兴趣的培养是一个长期的过程，需要我们在初中地理教学中以学生的实际情况作为出发点，结合当前教程改革后的具体教材内容，改变传统的教学手段、教学方法、教学模式、教学思想等，以此来激发学生的学习兴趣，提高初中地理教学的效率。