专题阅读理论对高中英语教学的启示

张义江

[摘 要]：阅读教学是高中英语教学的重要内容部分，对于学生阅读理解能力的培养与锻炼提升有着至关重要的作用。专题阅读理论是高中英语阅读教学中的一种常用教学理论与方法，对于高中英语阅读教学质量水平的提升以及效果保证，具有积极的作用和意义。本文将结合高中英语阅读教学现状，从专题阅读理论分析以及专题阅读理论对于高中英语阅读教学的启示两个方面，进行分析论述，以提高高中英语阅读教学的质量水平与教学效果，促进高中英语教学改革与发展。

[关键词]：高中英语 阅读教学 专题阅读理论 教学应用 方法 启示 分析

专题阅读理论进行教学应用，主要是通过对于相对较窄的主题内容进行学习进行较为丰富的知识内容的获取，在此基础上逐步扩大学习的主题内容范围，以获得更大量的知识，从而提升语言学习速度与相关能力。高中英语阅读教学主要是通过阅读内容的理解教学，实现对于学生语言阅读理解相关能力的培养锻炼与提升。应用专题阅读理论进行高中英语阅读的教学，能够使学生进行语言词汇量与专题阅读中知识的积累形成，从而有效并且快速的提高学生的语言阅读与理解能力，本文将结合高中英语阅读教学现状，对于专题阅读理论在高中英语阅读教学中的启示进行分析总结。

1、高中英语阅读教学现状分析

阅读教学是高中英语教学中的一个重要内容部分，对于学生英语阅读与理解能力的培养与锻炼提升有着重要的作用和影响。尤其是新课程标准要求中，对于高中英语课程教学，明确提出了要侧重进行学生阅读能力培养的要求。因此，进行学生阅读与理解能力的培养，也是高中英语教学中的一个重要目标和任务。在教学实践中，对于学生阅读能力的理解，认为是一种对于多种能力与知识、技能的综合运用和集中体现能力，而阅读则被认为是读者与作者之间信息交流的一个互动过程，通过这一互动交流的过程，使读者对于阅读内容中的知识信息进行学习积累，并通过长期大量的知识积累，培养形成一种较强的阅读与理解能力，运用到学习与实践中。

现阶段的高中英语教学中，阅读教学活动还是一种语言学习的形式，在进行高中英语阅读教学过程中，很多学生的阅读行为还处于被动状态，阅读学习过程中，过多的将注意力集中在英语语言结构的学习上，忽略阅读中语言传递信息的吸收。通常情况下，在现阶段的高中英语教学中，造成学生英语阅读处于被动状态的主要原因，还是由于学生语言知识匮乏以及学生阅读量较少造成的，由于学生在英语阅读学习中存在这些情况，使学生阅读学习过程中不能够克服语言结构障碍对于阅读学习造成的影响，从而影响学生阅读学习的积极性，学生也就无法从阅读中进行语言信息的汲取与学习。目前，我国的高中英语阅读教学中，由于阅读教学使用的资料比较繁杂，使得在教学与学习过程中，学生出现无从选择的局面，不仅费力费时，并且对于学生阅读水平能力的提升影响非常大。

2、专题阅读理论概述

在阅读教学中，专题阅读教学主要是指阅读学习者通过进行同一风格以及同一主题或者是同一作者的多部作品，以实现对于阅读学习者阅读理解相关能力培养提升的一种教学策略。专题阅读概念的最早提出是在上世纪80年代，专题阅读理论认为，进行同一风格或者是题材的阅读积累，有利于帮助阅读者克服阅读学习过程中词汇与阅读知识背景等知识信息方面的困难，同时还能够在很大程度上提升阅读者的速度与阅读兴趣，提升阅读者的阅读学习效率。

3、专题阅读理论对高中英语阅读教学启示

结合高中英语阅读教学中，对于专题阅读理论的教学应用实际，在进行高中英语专题阅读教学开展中，应注意以下几个方面。

3.1 专题阅读教学应注重复现词汇与积累词汇

在高中英语阅读教学中，由于学生词汇以及语法、背景知识等的缺乏，造成学生在阅读学习过程中阅读理解困难，影响学生阅读理解能力的培养形成。针对这种情况，在高中英语阅读教学中，采用专题教学理论，进行高中英语专题阅读教学开展，不仅会因为阅读题材的相似，使学生的词汇与阅读背景知识得以巩固提高，提高学生阅读学习的积极性，并且通过逐渐词汇与背景知识积累增加，对于学生阅读速度、效率以及阅读理解能力的提升培养等，也有积极的作用效果。需要注意的是，在进行专题阅读教学过程中，应注重复现词汇以及积累词汇教学设计，以降低阅读教学难度，提高学生兴趣。

3.2 阅读教学应注重相关材料的背景知识

高中英语专题阅读教学中，学生在掌握相关的词汇以及语法、阅读文章背景知识的情况下，通过阅读获取相关知识信息。因此，进行高中英语阅读教学过程中，从对于阅读文章知识背景的了解掌握入手，通过寻找与设计合适的相关专题文章进行阅读教学应用，不仅有利于加强和巩固学生对于背景知识的了解掌握，同时积累相关的阅读知识信息，并应用到阅读学习中，随着阅读量的提高，学生的阅读速度与阅读效率、阅读能力等，也会得到相应的提升。另一方面，注重相关阅读教学材料的背景知识搜集与教学应用，同一背景知识的阅读题材，有利于提高学生阅读兴趣，从而培养学生的阅读能力。

3.3 阅读教学尽量选择同一作家的作品阅读

同一作家的作品，在作品内容中看待世界的角度以及传达信息内容的思想深度、观点等，都基本相似，在阅读教学中，通过选取同一作家作品进行阅读教学应用，学生阅读学习过程中对于同一作家在作品文章中的布局设置以及层次安排、用语习惯、表达方式等一致性特征的熟悉领会，使得在阅读学习过程中，能够很快进入状态，提高阅读速度效率，并且跨越突破阅读风格形式的障碍困难，从而提高学生的阅读能力。

4、结束语

总之，专题阅读理论在高中英语阅读教学中，有利于提高学生的阅读兴趣，实现对于学生阅读理解能力的培养提升，具有积极作用意义，进行专题阅读教学中，应注意结合具体情况，进行有效的阅读教学开展，提升学生阅读能力。

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