小学品德与社会中的生命教育漫谈

孔育兵

[摘 要]：德育的根本特点是工具性和人文性的统一，德育过程中除了要让学生形成基本的价值判断和行为标准外，也要培养学生对于生命有很好的感知能力，这都是为了让人文情怀能渗透到小学生的思想意识中，从小学阶段起就培养他们的生命意识，让他们懂得生命的可贵，从而对生命更感恩与珍惜。德育如果是单纯的理论灌输形式，往往不太容易被学生接受，尤其是针对心智还不成熟的小学生，单纯的理论知识只会让他们觉得枯燥乏味，能够发挥的作用也不明显，与生活相结合的德育才能最大程度发挥它的功效。

[关键词]：小学 品德 社会 生命教育

引言

认识生命是认识一切其它事物的开始，生命意识是人类最基本的意识。在小学德育教学过程中，应当逐渐将生命意识引入到教学的各个阶段，首先要让学生有正确的自我意识，这是自我完善与自我发展的基础。生命意识不仅要关注自己，还要关注于他人，对于生命的珍爱是人类的本能，也是人类善的根源，要让学生对于这一点有更深刻的意识，这样才会仍他们对生命更珍爱。此外，对于自然中的各种生命也需要更留心，生命意识不仅是针对生命的宏大，很多时候正是生命中的弱小更需要人们的照顾与珍惜，所有生命都一样并且都是无价的，这才是生命意识的本质所在。

一、品德教学：启发教师的人文关怀

小学生正处在一个刚刚开始了解世界、认识世界的阶段，对于身边的人身边的事都充满了好奇，这也正是他们的人生观价值观开始形成的过程。在这个过程中，想要让小学生在好的德育环境下健康成长，则需要教师给予学生更多的人文关怀。这个阶段是他们最基本的道德体系初步构成的时候，因此此时的品德教育显得尤为重要。深化德育，可以帮助小学生形成最基本的是非判断，这个阶段的孩子对于对错还没有构成既定的标准，很多时候对于自己做的事情是否正当以及会造成怎样的影响，他们完全没有概念，因此不免会犯下很多错误，甚至酝酿很多悲剧。如果小学德育能够进一步深入与加强，教学过程中告诉孩子们基本的判断是非的标准，帮助他们约束与规范自己的行为，会避免很多不必要的困扰产生。

德育是一个长期的过程，在给学生进行德育教育的过程中教师要通过有效的引导让学生懂得关心人，要让人文关怀渗透到学生的实际生活中。德育的实施并不仅仅依靠于学校，家庭、社会也应当发挥其应有的作用。在实施过程中不难看出，即使学校在不断加强德育，但学生一回到家所处的环境和学校完全不一致，这大大削减了德育在学校中积累的作用。例如，学校提倡学生间的团结互助，鼓励学生间互相帮助，要学会替别人着想，学生回到家，往往是老人家长都无比宠爱，孩子是一个家庭的中心，什么要求家长都会加以满足，学生受到的溺爱和学校中倡导的理念完全不一致。这种校内德育和校外德育的冲突是德育的一大弊病。

二、品德教学：注重学生的生命体验

小学阶段的学生还没有很强的生命意识，对于生命的体验唯一的来源就是生活。教师要引导学生对于生活有更细致入微的观察，尤其是生活中的各种生命。可以让学生观察蚂蚁搬家的情景，到了秋天，让学生留心大雁飞往南方迁徙的画面，这些生命在生活中都十分常见，然而却容易在不知不觉中被学生忽略。此外，这些状况有时候即使学生看到了也未必能够真的触动他们的情感，让他们体会到其中的生命意蕴。对于小学阶段的学生，教师要给予他们更多的引导，对于生活中的生命现象要一点点和他们分析，这样，才能够让他们体会到其中的含义，从而将生命意识渗透到教学过程中。

以《蒲公英》为例，这是一则学生们都学过的课文，也是一个十分触动学生的小故事。同学们能够看到蒲公英在半空中飘飞的美，那是蒲公英在为自己以后的生长寻找一个家，落在沙漠的蒲公英会被干死，落在湖泊的蒲公英也会被淹死，唯有落在泥土上的蒲公英才能继续生长。蒲公英飘飞的方向其实是在决定自己今后的生命能否得以延续，让学生们领会到蒲公英飘飞的意义，才能让他们感受到生命的意义与价值，生命可以很轻，就像蒲公英落在沙漠或者湖泊上，生命也可以很重，蒲公英可以继续生长，继续装点着大地，只有它为自己的生命找到正确的方向。生命意识的教育需要老师对于教学素材有进一步挖掘，生命意识应当深入到教学的每一个环节中。

三、品德教学：遵循学生的生命天性

生命意识的教育首先是对于自我生命的意识，然后才是对于其他生命的感知，在小学德育过程中，生命意识的教育不应当仅仅局限于课堂，而应当将其渗透到各个方面。小学阶段的学生自我意识并不强，对于自我也没有太多的认识，然而自我却是生命意识的开始，教师应当让学生从小就具备自我管理、自我决断、自我发展的意识。可以开展有关的主题班会，例如：以“认识自我”为题，让学生们分别上台谈谈自己对于自己的感受与认识，自身存在的优点与缺点，哪些不足的地方可以采取怎样的方式进一步完善。这个过程能够很客观的帮助学生认识到自己，并且对自我做剖析，这对于学生今后的成长与发展都是很有帮助的。

此外，教师也很有必要培养学生们对于生命的珍爱，小学阶段的学生会在家长的帮助下饲养一些他们可以照顾的小宠物，例如，夏天会养小蝌蚪，有的同学会养小鸡，有的家庭也有小猫小狗这样的宠物。教师应当让学生们对于生命更珍爱，让他们明白饲养的这些小动物它们的生命很大程度取决于自己，小朋友应当以正确的方式给予小动物更多关爱与照料，让它们健康的成长，这样才能显现出自己的爱心，才是对于生命的珍爱，才能将生命意识教育渗透到学生的日常生活中。

结 语：德育应当贯穿在任何阶段的教育过程中，教育的目的不仅在于要让学生掌握特定的知识与技能，更重要的是要能够赋予学生正确的眼光来认识与看待这个世界，帮助他们形成良好的价值观，德育正好能发挥这样的功效。想要深化德育，需要让它更好的和学生的生活联系在一起，让学生有更深刻的生命意识，让学生们在生活中懂得约束与规范自己的行为与思想，并且不仅是在学校，在学生生活的点点滴滴中都让德育渗透其中，这样德育才能发挥它应有的功效。

参考文献：

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[2] 张晓，改革开放以来我国小学德育课程价值取向变迁的研究[D]，山东师范大学，2010年.

[3] 康海宁，李化树，小学思想品德课教学的反思[J]，内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007年02期.