谈做好语文课堂提问的四点感悟

朱猛

摘 要：受传统教学观念的影响，很多教师并不注重师生互动环节，课堂提问只是走走形式，体现不出提问的价值。课堂提问贯穿于整个教学活动当中，是教师促进学生思考、发散学生思维、培养学生综合能力、加强师生互动的重要途径，在教学活动中具有重要的作用。有效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，突破教学重点、难点，对提高教学效果具有推动作用。

关键词：语文课堂；有效提问；课堂提问

课堂提问是教师根据教学内容对学生进行教学提示或学习引导的一种有效途径，是启发性教学的一种表现形式。有效的课堂提问可以激活语文课堂，促进学生学习，促进学生的发散思维，对激发学生兴趣、培养学生的学习能力具有重要作用。一线教师要深刻体会新课改理念，改变传统的教学观念，用形式多样的课堂提问辅助语文教学，提高教学效果。那么，我们该如何设计好初中语文课堂提问呢？

一、提问要有目的性

语文教学活动要有明确的教学目标，教学过程才能有的放矢，有针对性。所以，教师应根据教学内容，围绕拟定的教学目标来设计课堂提问，让课堂提问为教学目标服务，引导学生抓住本课的重点、难点，把握课文主题内容。例如：在教学《鱼我所欲也》时，为了让学生明确本文所蕴含的道理，教师可以向学生提几个这样的问题：本文中的“鱼”和“熊掌”指的是什么？生命和道义什么最重要？以此引导学生逐步理解全文含义，理解文章所体现的道理。教师紧扣教学目标设计的课堂提问，既可以引导学生准确把握课文的教学内容，又能提高教师的教学水平，对提高教学效果有很好的促进作用。

二、提问要有启发性

传统的教学方法只是机械地把教学知识灌输给学生，并不注重发散学生思维，也无法把握学生对知识的理解程度，教学效果并不理想。因此，教师应改变传统的教学方法，设计问题时要注重问题的启发性，以引导学生探究问题为前提，培养学生的自主学习能力，提高教学效果。如在教学《孔乙己》时，教师可以这样提问：文中描述了两次孔乙己买酒时的动作，一个“排”字和一个“摸”字体现了孔乙己的什么生活境遇？用这个问题作为引入，引导学生揣摩孔乙己的和心理所想，进而把握孔乙己这个人物形象。又如在教学《石壕吏》时，为了帮助学生理解这首词所表达的思想感情，可以提出这样几个问题：文中所描写的主要事件是什么？文中老妪为什么要自己请求跟随官吏去军营呢？用这样的问题引导学生思考老妪不是男子还要主动跟随官吏回营的原因，让学生结合时代背景理解连年战争造成民不聊生的无奈。这样，学生就会对作者批判社会、渴望和平的主题有了真切的感悟和理解。这样的启发性问题，能发散学生思维，提高学生学习能力，又可以调动学生的学习积极性，提高提问的实际效果。

三、提问要有层次性

语文新课程所选课文具有整体性和系统性，独立、单一的课堂提问不能有效促进学生全面理解和把握课文内容。因此，教师在设计课堂问题时除了要注重问题的目的性和启发性，还应注重问题的层次性，把大问题简化成一组组小问题，循序渐进，层层深入，帮助学生逐步了解。例如：《变色龙》一文是以分析奥楚蔑洛夫善变的性格来体现当时沙皇俄国统治下的社会黑暗。在教学时，教师可以设计这样一些问题：文中所说的“变色龙”指的是什么？文中奥楚蔑洛夫的性格有哪些特征？文章中通过什么来体现他“善变”性格的？造成奥楚蔑洛夫善变性格的原因是什么？作者描写这样一位善变人物的用意是什么？这时，学生会根据教师的这些问题形成系统性的思维，逐步抓住文章中作者所要体现的中心思想，从而快速、准确地理解全文。用这样一组从易到难、由浅入深的问题引导学生的思维层层深入，既可以帮助学生准确理解文章的中心思想，又可以帮助学生突破重点、难点，收到良好的教学效果。

四、提问要有开放性

开放性问题是教师在提问时鼓励和允许学生给出多种不同的答案。设计开放性问题有利于发散学生思维，培养学生的创新能力，对调动学生学习的积极性以及提高学生综合素质有重要作用。因此，教师应设计开放性提问，培养学生的探究精神，提高学生的学习能力，完成教学目标。例如：教学《桃花源记》时，教师可以根据文章内容，设计这样的问题：桃花源是否真的存在？渔人到底该不该向外人泄露桃花源的位置？让学生以小组为单位，搜集资料，根据文章所写内容和搜集的资料仔细分析，共同探讨问题的答案，鼓励学生的独特见解和个性化表达。又如：教学《孔乙己》时，教师可以向学生提出这样的问题：如果孔乙己没有读过书，他的命运会有什么不同？如果孔乙己生活在21世纪的今天，他的命运又会有什么不同呢？让学生跨越时空，充分发挥想象力，思考教师所提出的问题。这样的开放性问题，既能发散学生的思维，又可以培养学生的合作学习意识，对拓展学生思维、训练学生的个性表达有着重要的意义。

总之，课堂提问既要检查学生对基础知识的掌握，又要训练学生的发散思维、培养学生的创新性思维能力，这是教学活动中不可或缺的重要组成部分。为了激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性，教师应摒弃传统的教学方法，设计具有目的性、启发性、层次性、开放性的课堂提问，发散学生思维，培养学生的语文学习能力，力求取得最佳的教学效果。