初中物理教学生活化的认识与实践

2013-04-29 17:45张健康
科海故事博览·科教论坛 2013年8期
关键词:认识初中物理实践

张健康

[摘 要]:新课改要求教学要倾向于生活化,对于初中物理学科来说,也是如此,要在物理教学中融入生活元素。本文主要针对目前教学中存在的忽视生活、缺乏物理体验的教学现状进行研究,提出生活化的物理教学构想,以期能够提高学生学习物理的兴趣,促进学生的全面发展。

[关键词]:初中物理 生活化 教学 认识 实践

所谓初中物理教学生活化,主要是指在物理教学中要主动的与生活联系起来,从学生的生活背景和生活经验出发,营造学生熟悉的生活情景,在情境教学中让学生对具体的物理问题进行分析和讨论,给学生独立学习、独立思考和养成动手能力的机会,通过将物理与生活结合在一起,让学生理解物理知识在生活中的价值,从而激发起学习的兴趣,学会用物理的思维对现实生活中的问题进行分析和解决。

1、初中物理生活化的意义

1.1激发学生学习物理的兴趣

在各科学习中,学习中最重要的因素就是兴趣,这是推动学生主动学习的动力。在教学过程中,教师与学生应该充分的利用丰富的生活资源来服务与教学内容,激发学生的求知欲和探索欲,在好奇心的驱使下,学生能够将这种欲望转化为兴趣,积极的对知识进行探索。教学的生活化从学生的发展角度出发,将生活融入到物理教学中,通过多种生活情境的应用,切实的让学生感受到生活场景与物理学习的关系,让学生不再感觉到物理学习的枯燥。

1.2有助于物理知识的接受与巩固

在生活情境下学习物理知识,与生活中的现象相结合,这是理论与实践相结合的探索。在具体的生活中,所有的物理现象都是学生能够直观的看见和发现的,所以联系实际生活学习物理,首先能够让学生更容易的对知识进行接受和理解,其次在生活实践中应用物理知识,能够使学生的知识得到巩固。

1.3体现出教学中的以人为本

在教学中,用过去的生活经验来帮助学生学习物理,让学生感受到现在的学习生活中,物理学习是重要的组成部分,通过对物理的学习,不但能够帮助现在的生活,更能够为以后生活中遇到的物理问题提供帮助。物理教学生活化不但能够培养学生的生活能力及生存能力,更提高了学生的科学素养,体现出以人文本的教育方式。

2、物理教学生活化的实践

2.1在课堂教学中引入生活化元素

课堂导入对于课堂教学而言,非常关键,一个恰当的导入不但能够提高学生的学习欲望,更能激发学生的学习兴趣。对于新课的导入,可以从两个角度进行:首先,站在科学的角度上提出问题;其次,站在生活的角度上提出问题。如果单从科学的角度来提出问题的话,学生往往会感觉到生疏,难以激发学生的学习兴趣;而从生活的角度进行提问,与学生的认知特点是相符的。教师可以从学生的实际生活出发,提出一些生活中遇到的实际物理问题,通过问题吸引学生的注意力,让学生对解决这一问题产生欲望,并感受到物理学习的生命价值及生活意义。随着新课程的改革,通过生活情境的创设来引入新课的基本理念得到了实施,也取得了较好的效果。

2.2创设以活动为主的课堂教学

在课堂教学中,如果教师仅仅用单纯的语言文字来表达时,很难让学生的看法和观点得到改变,在构建学生的知识体系时,也存在不完整和低效的特点,学生需要的不单是结论,更重要的是这个结论得到的过程,要让学生对这一过程进行感受和体验。这个过程不是语言就能完全带来的,需要一定的活动进行辅助。对于初中物理教学来说,需要构建以生活为主的课堂教学过程,课堂教学是在个体日常生活的基础上,通过多种丰富的课堂活动来实现学生对物理知识的学习的目的,并可以指导学生的生活。在课堂活动中,要注意以下几点:首先,注意创设情境。情境的创设可以激发学生对未知知识的探索,营造良好的教学氛围。建立起以问题、动作、形象、神态、多媒体等技术为一体的课堂情境。其次,注意问题的解决。在课堂中,学生针对情境提出一些问题,在对问题解决的时候,可能还会遇到新的问题。学生从发现问题、提出问题到分析问题、讨论问题,最后对问题进行解决,这个过程是发散学生思维的过程,活动的有效性很多时候都是以解决问题的能力来保障的。第三,体现出合作、自主、探究性学习。在课堂活动中,多数都是以分组学习进行的,小组的合作与分工是必要的,对问题的集中交流与讨论是合作,共同操作完成实验是合作,同时,在合作的时候,也要注意学生的自主性锻炼,例如在对某一问题进行讨论时,鼓励学生在自主思考的基础上表达自己的看法。

2.3物理作业生活化

在课堂之外,物理作业是重要的组成,是对物理知识的巩固、应用和创新的过程,通过作业的布置,加强物理与生活的联系,是物理教学生活化实现的重要途径。生活化的物理作业能够打破传统的书面练习的途径,促进学生的全面发展,在作业形式上,呈现出多样化;在内容上,与生活紧密联系。在传统书面作业基础上,可以增设以下作业内容:第一,调查类作业。新课标要求将开展调查、观察、收集信息等作为课后作业的组成,通过观察日常生活中的物理现象,与物理知识联系在一起,通过物理知识的运用,对生活中的物理问题进行分析和解决。生活化的物理调查作业有利于学生提高对信息的获取、处理及解决问题的能力。第二,操作类作业。对于我国而言,动手操作能力普遍偏低,在课堂中更是缺乏动手操作的机会。给学生布置此类作业,目的在于提高学生的动手能力,增加其对物理的兴趣;第三,阅读类作业。教材只是物理学习的一部分,而教材也不可能把每一个学生感兴趣的话题都收纳在内,因此教师要有针对的指导学生进行课外阅读,通过阅读,提高学生的知识储备。

3、结束语

在初中物理教学中,并非教学器材及试验仪器才是教学资源,学生实际生活中的瓶瓶罐罐、气球等也是非常有价值的教学资源。把生活环境作为一个大的实验室,鼓励并引导学生对日常生活中所见到的一些物理现象进行探索,通过试验提高学生的动手能力和创新意识。通过生活化的课堂活动,不断的提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力。

参考文献:

[1] 陈其生.论新课程标准下如何提高初中物理教学质量[J].技术物理教学,2012(2).

[2] 杨亮.走近初中物理“生活化”教学的探究[J].试题与研究:新课程论坛,2012(21).

[3] 龚友东.初中物理教学中的生活化教学探索[J].才智,2012(24).

[4] 陆建勋.“生活”、“实验”初中物理教学的两味添加剂[J].技术物理教学,2012(2).

[5] 鄢春密.故事化、活动化、生活化——用趣味吸引学生学习初中物理知识[J].大观周刊,2012(11).

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