如何合理安排英语课后作业

李淑媛

摘要：英语课程的改革强调从学生的学习兴趣出发，发展语言的综合运用能力。英语课堂教学改革已经形成了很好的模式，但在课后作业的布置上显然没有跟上改革的步伐。长久以来，课后作业还停留在抄抄写写的阶段，完全不能体现新课程理念。通过这篇文章，来探讨什么是合理有效的作业形式。

关键词：英语作业；优化形式；作业案例；层次性

中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0173-01

作为一个教研员，去学校检查教学常规是最基本的工作。检查中，我注意到教师在布置作业时，内容单调，贫乏，枯燥。语文作业多以抄写生字，组词造句为主。数学多为大量的计算题。英语更为简单，常常是抄写该节课的"四会"单词和句子。老师布置适当的作业，可使学生巩固上课所学的知识，牢记应记的内容。但是，如果只是一味的抄写，机械重复，则达不到任何效果。

作业是在教师的指导下，学生为达到学习目标而进行的各种形式的学习和实践活动，是进行课堂教学的有效巩固和补充。作业是上课的延续，是检查教师与学生之间教与学的纽带。也是帮助学生掌握基础知识，基本技能和巩固已学知识的重要手段。但传统的作业形式不但没有达到预期的效果，反而成了学生的负担。因此，在教学中，作业的有效布置问题必须引起我们的关注。

如果要布置有效的课后作业首先应该充实、丰富作业的内容，优化学生完成作业的方式，特别是应该体现新课程理念。拒绝单一的作业形式。 长期让学生对当天所学知识进行重复抄写，久而就之，学生根本不用老师布置就知道当天的作业，或是在上课之前就已经做完了。甚至有些学生还会在课堂上做作业，影响听课的效果。

例如英语作业，教师让学生抄写"四会"单词和句子，就是为了让学生识记，在抄写的过程中对所学知识有初步的感知。殊不知，学生在抄写的过程中，根本就是简单模仿，甚至抄错了都不知道。长此以往，容易使学生的学习处于被动状态。对英语失去兴趣。在去学校检查的过程中，我发现学生的作业几乎满本都在抄写单词。看似大量的重复会提高对知识的巩固。其实不然，听课时我注意到老师让学生默写单词，会的没有几个。尤其是在乡村小学，学生多是住校，做作业时没有家长在旁边监督，都是草草应付了事。对于这种固定，无趣的抄写，这种不能让学生发挥主观能动性的作业，即使做一个晚上又有什么用呢？我通过私下和学生交流，发现他们也更爱一些灵活多变的，简单有效而又能巩固所学知识的个性化作业。

那么什么是灵活多变的，简单有效而又能巩固所学知识的个性化作业呢？

1 要注重跟读训练，创造家庭学习氛围 基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心和掌握一定的英语基础知识和听说读写技能。形成一定的综合语言运用能力。由此，我们在布置英语作业时，一定要注重布置简单易操作的英语听说读作业。创造在家庭中学习英语的氛围。由于一定的师资原因，个别教师对音标的发音不是很准确。因此一定要强调学生听录音跟读。英语磁带所提供的语言是最地道的英语，是学生学习的样本。长期听录音跟读，对培养学生的语音，语调，语感有重要作用。学生在跟读的过程中，家里也会形成良好的学习氛围，如果有条件，家长也可以与孩子配合，进行一些简单的对话。例如，What would you like for dinner？

I want some fish.等

如此坚持下去，孩子做作业的时候，感觉到的是简单有效，轻松愉快。而不是单调的抄写，被动的配合。

2 要从兴趣出发，注重作业的实践性 小学阶段的英语课程主要是激发学生学习英语的兴趣。因此，布置作业也要从学生的兴趣出发，设计出一些富有趣味性的实践性作业。同时还要充分发挥学生的主动性和创造性。在新课程小学英语教学过程中，要关注学生的主体地位和作用，始终体现学生的主观能动性，让学生学会自主学习。因此，在布置作业时不仅要强调作业的趣味性，还要从实际生活出发，让学生在实践中学习知识，主动探究问题。小学生对生活中的事物最感兴趣，求知欲也特别强。教师就要让学生自己动脑、动手、动口，使他们的心理活动一直处于主动活动的状态。在人民教育出版社出版的PEP英语教材中，每单元的C部分TASK TIME就是很好的实践性作业。例如在四年级下册的第一单元OUR SCHOOL 中，C部分的TASK TIME是DESIGN YOUR SCHOOL MAP 和TALK ABOUT YOUR SCHOOL .翻译过来就是绘制一张你学校的地图和谈一谈你的学校。在做这个任务的时候，学生必须主动去了解自己的学校，认真去考察这个每天学习生活的地方，不仅激发了他们的兴趣，同时又能在绘制地图的同时复习当天所学句型和单词。

GOOD TO KNOW 也是不错的作业安排，在学习课本知识的同时，也可以安排学生自己去探究课外的知识。学生可以通过课外书籍或是多媒体获得他们想要的知识。让学生发挥主观能动性去思考他们认为有意义的事情。

或者也可以安排一个STORY TIME ，让学生回家后为父母讲一个英语故事，也可以进行角色扮演来挖掘他们语言和表演的潜力。总之，作业的方式有很多种，只要能让学生乐在其中，主动去做的作业就是有效的，成功的。

其次，作业具有层次性也很重要。

学生是有差异的，他们对新知识的掌握程度不一样。统一的作业很难适应每一位学生。因此，教师布置作业时应关注到学生的个性差异和不同需求，要充分尊重和激发他们的主观能动性。无意中在网上看到一位教师的"超市化作业"。我觉的很有创意。这位教师针对教材的重难点，结合学生的实际，分层次的布置作业。然后由学生自己去选择他们的作业。基础稍差一些的，可以选择简单的。基础好的呢，就可以做一些思维拓展的题目。例如在英语的学习中，有的学生单词都很难记住，读句子结结巴巴。针对这样的情况，就先让他们记单词，听录音跟读。而一些比较努力的同学呢，就让他们进行实践活动，搞一些班级或学校内的调查研究，提高语言的综合运用能力。

十个手指头都不一般长，更何况是我们的学生在一个班级中，学生的基础肯定是不一样的。教师对作业的布置既要面向全体，又要兼顾个体差异。在教学常规的检查中，我发现每一个学生的作业都相同，尤其是县城里的小学，全班五十多人，不可能每个学生的基础都一样，作业没有层次性，导致学困生没有积极性，优等生吃不饱。

最后，要注重布置合作性的作业。合作是情感交流的过程，也是学生个性差异互补、完善人格的过程。现在的独生子女多，他们的合作意识及能力都较差，因此我们更应布置合作性的作业。如，英语课本中的LET US PLAY 环节中，就可以让学生相互配合去培养学生的合作意识。

课后作业不仅是检验学生学习成果的手段，还是巩固知识的有效方法。但我认为作业不仅是这两种功能，它更是培养学生创造性思维，养成独立思考的好习惯。

参考文献

[1] 北京师范大学出版社出版的《英语课程标准》.

[2] 《当前小学英语作业的现状与教学对策探析》来源于互联网.

[3] 姜丽君，中国外语教学方式探讨，上海外国语大学博士学论文，2004.