浅谈教师人格魅力对高中生英语学习动机的影响

杨笑沛

【摘 要】普通高中英语新课程标将“明确和持续的学习动机”放在了总体目标的首位，在情感态度目标中也要求学生“有正确的英语学习动机”（七级）以及“有稳定和持久的英语学习动机”（八级）。从学生的学习兴趣出发，发展综合语言应用能力，新课改增加了情感因素方面的内容，体现了以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力和健全的人格。本文主要浅谈教师人格魅力对学习者学习动机的影响，旨在使教师在教学过程中努力培养学生学习英语的积极情感，激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的动机，培养学生积极健康的情感素质，促进学生的全面发展。

【关键词】教师人格魅力；高中生；英语学习动机

一、引 言

捷克著名的大教育家夸美纽斯说：“教师人格是儿童心灵最灿烂的阳光。”俄罗斯教育家乌申斯基也说：“教师人格是教育事业的一切。”“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”我国著名的教育家，思想家孔子说过：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”在教学过程中，学生对教师不仅听其言，而且观其行。著名教育家陶行知说：“学高为师，身正为范”，这句话警示着每一位教育工作者，现为国内许多师范院校的校训。可见，教师的人格魅力对实现教育教学有非常重大的影响。

教师的人格魅力是在教学过程中充分展现出来的，它在一定程度上决定了教育质量的好坏并对学生的生理和心理都会产生一定的影响。那么何为教师的人格魅力？教师的人格魅力是一个复杂的系统由多方面的综合素质比如形象气质、专业知识、品质修养、个性情趣和理想信念等等组成。何为学生的学习动机？学生的学习动机一般由学习兴趣，学习需要，学习自我效能感，学习自我价值观等因素组成。在英语课堂上，英语教师这一角色是有着独特魅力的，他们的个性和素养能够激发学生的学习动机，在促进学生的人格发展以及学好外语方面起着不可低估的作用，对学生的终生学习和发展也具有重大的意义。

二、当代教师应该具备的人格魅力

“人格（personality）一词来源于拉丁文“persona”，学术界基本认同其原意，即“指演员佩带的面具从而表示他所扮演的角色。” [1]在《简明大不列颠百科全书》中对“人格”有如下解释：“每个人所特有的心理、生理状态（或特征）的有机结合，包括遗传的和后天获得的成分，人格是一个区别于他人，并可通过他与环境和社会群体的关系表现出来。” [2]教师人格对于学生的心灵来说，是任何东西都取代不了的阳光，教师人格是教育事业的一切，教育的最终目的是人格的塑造，绝不仅仅是知识的积累，如爱因斯坦所言：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，这是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他连同他的专业训练就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。” [3]

（一）首先，教师要具有良好的品质修养。司马光在《资治通鉴》里分析智伯无德而亡时写道：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”可见，道德、品行对一个人的重要性。教师是人类灵魂的工程师，教师的人格应该是真善美结合的和谐的整体性人格。德才相悖，言行分离，举止轻浮，胸怀狭隘，这些都是应该竭力避免的。

（二）民主，平等地爱每一个学生。苏霍姆林斯基指出，“世界上没有别的职业比医生和教师更富有人道性了”。师生关系应该是民主平等的关系而不是从属，压制的关系。教师要发自肺腑地去关心学生，爱学生，尊重学生，把自己看做是与学生一起的参与者，探讨者，而不是“居高临下”命令学生，这样才更能激发学生发自内心的对知识的追求。教育需要真爱，教育是让人们幸福的事业，而不是对人性的束缚和压制。

（三）学识渊博，在学生中树立威信。现代的学生已经不喜欢那种传统，呆板，单一的教师，处在知识大爆炸的时代，教师也需要与时俱进，及时给自己补课，给自己充电，关注学生的需求，有广泛的知识面，这样才可以像磁石一般，引起学生的兴趣。博览群书，具备深厚的人文知识积淀，夯实的专业知识是教师充分展现人格魅力的的资本。

三、教师的人格魅力对高中生英语学习动机的影响

高中生英语学习动机是一个一阶五因素的结构，即分为融合型动机，工具型动机，内在动机，外在动机和成就型动机。有八个因素都对高中生英语学习动机产生直接作用，作用大小依次为：兴趣>自我概念>焦虑>语言学习态度>学校学习情境>家长态度>自我效能>归因倾向，而焦虑起着负向作用。[5]从此研究结论中，可以看出，兴趣对高中生英语学习动机有着举足轻重的作用。在普通高中，学生大多基础较差，对英语没有兴趣，经常听到学生说不喜欢学某一学科，是因为不喜欢某一老师，可见，教师的人格魅力对学生的学习动机有着一定的影响。高中英语教师的文化知识水平、教学水平、师德师风等对学生都起着很大的感染作用，下面主要讨论教师的形象魅力，知识魅力，性格魅力等三个方面的人格魅力对学生学习动机的影响。

（一）教师的形象魅力对学生学习动机的影响。学校无小事，事事皆教育；教师无小节，处处皆楷模。教师注重自己的仪表，衣着发饰，修饰打扮等，平时的衣着简单大方，朴素得体，干净整洁，符合教师的职业特点，给学生留下美好的第一印象，学生喜爱老师，才会对教师所教的这门课产生更大的兴趣，激发学习动机，产生好的学习效果。

（二）教师的知识魅力对学生学习动机的影响。教师的广博知识直接影响学生的学习兴趣，教师只有掌握了系统精湛的学科专业知识，在课堂上才能充满自信，对学生提出的问题才能娓娓道来，此外，教师的学识还应该表现在对政治，经济，文化，历史，国际事件，甚至对学生感兴趣的国际时政、流行音乐、畅销小说或时尚体育能侃侃而谈，这样的教师会让学生更加刮目相看，那学生必然是“信其道而亲其师”，从而“亲其师而乐其学”。

（三）教师的性格魅力对学生学习动机的影响。“桃李不言，下自成蹊”，教师的高尚人格对学生有着潜移默化的影响，会达到“润物细无声”的效果。真诚，善良，正直，宽容，博爱的教师才具有人格魅力，没有真挚情感的教师何谈人格魅力，教师用真诚和善良去感染熏陶学生，和他们进行心灵对话，建立“民主，平等，和谐，宽容”的师生关系，消除学生产生焦虑和恐惧的学习因素，从而激发学习动机。

四、小结

教师应该具有渊博的知识，良好的品质修养，民主，平等地对待每一个学生，充分展现当代教师的人格魅力，通过教师的人格魅力促进学生的学习动机。克拉申的“情感过滤”假说中提到，影响学生学习效果的情感因素有三个：学习动机、自信心、焦虑感。高的学习动机，强的自信心，低焦虑感会影响学生的学习效果，因此，要调动高中生的英语学习积极性，教师要注重在情感方面对学生的关注，教师不断提升自我的人格魅力激发学生学习动机，从而提高学习效果。

【参考文献】

[1]不列颠百科全书（第13卷）[M].中国大百科全书出版社，1999：168.

[2]简明大不列颠百科全书（第6卷）[M].中国大百科全书出版社，1986：743.

[3]爱因斯坦文集（第三卷）[M].北京：商务印书馆，1979：310.

[4]苏辉.教师的人格魅力对高中生英语学习动机的影响[D].辽宁师范大学，2008.

[5]王荣德.教师人格论[M].北京：科学出版社，2004.

[6]张蓉蓉，康芬.教师的人格魅力在教学活动中的作用[J].现代教育科（普教研究），2010（3）.