浅析高校体育教学环境的优化

李晶

【摘 要】当前，作为高等教育的重要组成部分，体育不仅承载着重要的文化积淀，而且体现着重要的社会精神财富，高校体育的发展对广大青年大学生的身体成长和心智成熟具有重要的意义，而高校体育教学环境的优化又在高校体育教学发展中起着重要作用，如何实现高校体育教学环境的优化对于学术界也是一个重要的研究课题。本文首先从高校体育教学环境的概念着手，分析了什么是教学环境和高校体育教学环境，然后从物质环境的优化和社会心理环境的优化两个方面详细分析了高校体育教学环境优化的问题。

【关键词】高校体育；教学环境；优化

高校体育的发展对广大青年大学生的身体成长和心智成熟具有重要的意义，而高校体育教学环境的优化又在高校体育教学发展中起着重要作用，本文接下来就从教学环境的概念开始来分析和探讨高校体育教学环境的优化。

1、高校体育教学环境

在学术界，体育具有丰富的内涵，体育不仅仅是一种教育的手段，而且具有丰富的社会性，正是由于体育的复杂性，体育教学环境也显得比较复杂，我们在进行体育教学的同时必须注重复杂的体育教学环境，忽视体育教学环境的复杂性是不可能有效地搞好高校体育教学工作的。

在我国高等教育中，关于体育教学环境的研究尚属于起步阶段，在关于体育教学环境的阐述中，笔者综合前人观点认为体育教学环境是一种特殊的人类生存与教育环境，是作为按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的体育教学的空间领域，是为了人们更好的进行体育教学、运动锻炼、体育竞赛而主动的利用环境、适应环境、改造环境的产物，它是学校体育教学活动所必须的主客观条件和力量的整合。

2、高校体育教学环境的优化

高校体育教学环境的创立是一个复杂的机制，受到多种因素的制约，因此要促进高校体育教学环境的优化需要从主观和客观多个层面考虑，全面注重多个方面的影响因素，从整体上做到高校体育教学环境的优化。

2.1 物质环境的优化

2.1.1体育教学中生态环境的优化

生态环境是人类赖以生存及创造活动的物质基础，也是人类体育活动的物质前提。体育活动是在一定的气象和气候条件下进行的，不同的气象和气候条件对体育运动的形式和内容以及体育运动者的心理情绪都会产生一定的影响。一般来说，不同的气象条件如空气、温度、光线等作为体育教学活动的物理条件会直接影响到高校师生体育教学活动的身心活动，产生不同的运动体验和运动情绪。体育教学是以户外为主要环境的教学活动，因此动态的生态环境的调控应充分以学生健康为主线，注重学生学习动机、认知兴趣与情感的培养。清代学者郭希汾说的“技击之南北两派，实由于天时地理之关系，出诸天演之自然，非人力之所能为也”。因此高校体育教学中不仅要让学生熟悉自己地区体育运动传统和项目，而且要充分尊重不同地域和文化区别的体育运动形式，尊重不同地域和不同文化的体育运动传统。

2.1.2体育教学设施的合理配置

教学设施是构成学校体育物质环境的主要因素，是教学活动赖以进行的物质基础。体育教学总是离不开具体的场地、设备、器材。器材设施的变化往往决定教学方法的改变。而且，体育教学设施跟学生的学习兴趣和体育练习的积极性也有着密切的联系，合理的场地，器材资源的配置以及现代教学手段的运用，如录相机、多媒体技术引入体育教学，对加强直观教学，活跃课堂气氛，提高教学质量，促进学生学习动力欲望有着重要作用。目前，现代高校体育教学中场馆已经不是单纯的活动场地，其功能的多样化让体育场馆成为教学、娱乐、休息的重要场合，良好的体育场馆建设、合理的体育教学设施配置会为高校体育教学提供等多便利和多样化的服务，更有助于大学生体育锻炼的积极参与和体育教学目标的实现。

2.1.3班级规模的合理化

在关于教学环境的研究成果中，班级规模是影响学生行为和心理体验的重要的因素，首先，班级规模影响班级学生参与机会和程度，一般来说，班级规模较小，学生参与的机会就较大，参与的程度也会较深，班级人数太多，常规的课堂时间很难保证每个同学都有机会参与到课堂实践，更难保证学生的参与程度，这不仅是教学效果的问题，更是教育公平实现的问题。因此，班级规模太大的班级在实践中是很难保证课堂教学效果的实现的，也不利于大学生身心健康的发展。以人为本，保持班级规模的合理化是现代高校体育教学的发展趋势。

2.2 社会心理环境的优化

2.2.1 课堂教学情境的优化

课堂是学生学习知识技能赖以进行的主要环境，课堂教学情境包括了师生的心境、精神体验和情绪波动以及师生彼此间的关系，它反映了课堂教学情境与学生之间的关系，现代高校体育教学具有教学目标多元化的趋势，这要求体育教学课堂要保持一定的开放性和灵活性，因此，在教学课堂中建立一种良好的教学情境，营造一种积极健康的教学氛围将有助于学生和教师之间情感和信息的交流，有助于学生对教师授课的理解，也有助于教师及时得到学生课堂掌握情况的反馈，从而根据具体的教学情境不断调整教学内容和教学策略，有效激发学生的学习兴趣和参与度，同时教师通过眼神、表情，举止将自己对学生的关注和期望传递给学生，使学生心理上产生共鸣，从而在行动上积极支持配合教师教学，最终实现良好的体育教学效果。

2.2.2 师生关系的融洽

体育教学是一个需要学生和老师积极互动的过程，老师不是教学活动的主宰，而是同学生一起进行互动的平等的合作者，同时是健康轻松的课堂气氛的引导者，学生是教学课堂的重要参与者，是良好的课堂气氛的主要营造者，老师与学生之间的和谐关系对体育教学来说具有重要的作用，营造两者之间的和谐关系是体育教学中社会心理环境的重要内容。协调师生教学关系、营造融洽氛围、构建和谐体育课堂是提高体育教学效果的重要方向。

2.2.3 班级体育文化的形成

文化心理的形成首先取决于社会经济发展状况和人们的经济地位，校园体育文化是一个开放性系统，同时受到社会文化和体育文化的影响。为此，学校的管理者和教师都必须对学生加强教育、积极引导，净化和发展校园内良好的文化心理环境。我们应该将体育教育的视野扩展到学生的校园体育文化中去，营造出良好的校风班风。校风即一个学校的社会气氛。它表现为一种无形的环境因素，同时也是一种巨大的教育力量。班风即班级所有成员在长期交往中形成的一种共同的心理气倾向。它既塑造了学生的态度与价值观，又影响他们的学习活动。

【参考文献】

[1]张鑫，张志勇.从“心理场”论谈体育教学环境的创立[J].首都体育学院学报，2006（1）.

[2]曲庆志，张鑫.浅析在体育教学中如何激发运动动机[J].时代教育，2005（12）.