大学英语四级学习动机与策略探究

高娟

【摘要】众所周知在大学学习英语非常重要，学习动机的培养与英语成绩的高低密切相关。因此，高校英语教师必须深入探究大学生的英语学习动机并尽可能地用合适的方式去培养和激发他们的学习动机，使他们能够更进一步的学习和提高英语。同时掌握正确的学习策略至关重要。

【关键词】大学生 英语学习动机 激发 学习策略

一、学习动机的概念及作用

直接促使学生进行学习的一种内部动力就是学习动机，并不是某种单一的结构。为了使大学生更好地适应大学英语学习，培养他们的积极性，必须要培养和激发大学生的英语学习动机。学习动机不断增加学生的学习兴趣与信心。高校实现英语教育目标的一个基本措施同样依赖于学习动机。

学习动机在大学生进行英语学习的过程中起至关重要的作用。第一，具有激活、指向作用。在此学习动机是促使学生为达到某一定目的而努力学习的动力。第二，学习进度取决于学习动机。在学习过程中，学习动机关系着学生的学习是否认真，是否勤奋，是否持之以恒。第三，学习效果同样取决于学习动机。

二、关于大学生英语学习动机的现状

随着社会的发展和科技的进步，进入大学已渐渐发展为一种趋势。接受的高等教育的人逐年增多，学生的英语学习动机逐渐趋向多元化。根据调查及专业分析，大致上分为四种类型。

1.考试型。考试和检查是学习的主要动力。被动考试型和主动考试形式是两种常见的情况。被动考试型的特点是：学生以合格不挂科为目的，纯粹是为了应付考试而去学习，主动考试型特点就是：典型表现就是喜欢考试，因为他们只为了考出好成绩而学习。

2.兴趣型。学习的主要动力就是感兴趣和获得充实感，这种学习动机的产生主要是来自于学生对某一方面的知识的初步了解或个人的个性、偏好或认为学习能使自己感到充实这些因素。他们享受学习英语，觉得这是一种需要。学习效果较好的学生往往有这种学习动机。

3.进入社会准备型。一些学生认为学习英语是为进入社会做好必要的准备。第一，最典型的是一些大学生主动学习只是为了找到好工作。第二，学好英语有更高的起点，他们努力学习为以后的家庭幸福，事业更上一层楼。第三，为了获取更高的学历而学习英语。

4.交流型。学习英语，达到能够流畅交流的状态是英语学习者的根本目标。对于大学生来说，交往对象往往就是老师和同学，他们为提高自己在人群中的社会地位，往往会努力提升自己以获取同学的信任和老师的青睐。

上述四种学习动机，只涵盖了大学生英语学习动机的几个方面，在日常生活中，他们并不是独立存在而是相互融和相互联系。这就体现了学习动机的多元化。

三、CET4学习策略

1.定位英语水平。了解四级，了解自己真正的水平是至关重要的。第一步，自己做一套英语四级真题并以成绩和感受大略地确定自己的擅长部分与不擅长部分。擅长的继续巩固，不擅长的着重学习。

2.词汇的积累。词汇是参加任何英语考试的基础。记忆和积累词汇，方法也十分重要。首先以词汇书为主，做到“四到”： 手到，口到，心到和脑到。再者，在阅读和听力中记忆单词，也就是在情境中记忆，会记的更牢更清楚。

3.语法的加强。虽然现在取消了单独考查语法的考题，但是无论是听力、阅读、翻译还是作文都是以语法为基础的。因此大学生还是应该把语法基础打牢，同时以真题的文章为主做精读练习，精细到每个词，句法，篇章来复习和锻炼自己对长句，复合句中各种从句的理解，与此同时逐步加快阅读速度，这样才能在考试中加强对阅读的理解。

4.听力的练习。许多考生的一大难题就是听力。听力不好第一点就是发音问题，加强对音标的学习是首要的一部也是最重要的一步，接着训练词汇量，语音，语法结构即意群，语气语调即语感，技巧等。以这些练习为基础，每天用一个小时以四级真题听力为主做精听和泛听练习。听完之后做根读练习。

5.阅读理解的提高。阅读是四级中最重要也是最难的部分，很多考生反映时间不够。阅读考查的是综合能力。阅读涉及到词汇，结构，逻辑，篇章，理解等的考查。这就要求学生不仅要加强基本功还要掌握一定的阅读技巧。养成正确的阅读步骤，完成一篇阅读后，认真分析错题，归纳命题特点和思路，同时摘录不会的词汇和句法。不断的积累以提高自己的阅读速度。

6.写作训练。是综合基本功的体现。目前在词汇，语法，篇章等能力提高的同时，多背一些优秀范文，积累好词好句。同时勤于练笔，可以请同学和老师批改以找出自己存在的问题；可以把阅读中积累的好词好句运用在写作中，也是一种实力的体现。同时掌握一些好的开头结尾，以便考试时使用。

想要在四级中取得好成绩，大学生必须要坚持学习，制定短期和长期计划。根据音标和词缀特点记忆单词会达到事半功倍的效果。每天听一小时的听力，背20个单词，读几篇文章，做2篇左右的阅读理解，不在于多在于理解，一周写一两篇作文。像这样持之以恒的坚持几个月英语水平自然就提升了。

参考文献：

[1]曹志希，潘衡跃，周文德.《大学英语》学习者动机与策略差异相关性研究[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2009 （01）.125-128.

[2]陈继红.大学英语四级听力教学策略探究与设计[J].时代教育，2013（1）：125.