浅谈从语文课堂教学中培养口语交际能力

周妍婷

摘要：在素质教育大背景下，口语交际能力是现代公民的必备能力，它的形成必须通过大量的实践锻炼。可见，口语交际是一项实践性、应用性很强的活动。本文通过采取三条途径系统地阐述了如何从语文课堂教学中培养口语交际能力。

关键词：语文课堂教学；培养；口语；交际能力

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0281-02

一、巧揭题，激兴趣

学生兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、追求和探索新知识，发展思维的强大内驱力。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”因此，巧设良好的开端，就能激发学生的学习兴趣，成功地营造了口语交际的氛围，调动起学生不吐不快的说话欲望，往往起到事半功倍的效果。例如《比尾巴》一文，揭题时问：谁能说说公鸡、鸭子、兔子的尾巴是什么样子的？谁又能说说猴子、松鼠、孔雀的尾巴有什么特点？比一比，谁平时观察得最准确、具体。又如《菜园里》一文，导入新课时问：那么认识哪些蔬菜呢？你能说说它们各有什么特点吗？这就把文中描写的景物与学生的生活实际拉近了距离，激起学生的学习兴趣，同时训练了说话。

二、活授课，巧点拨

1.在学习生字中进行口语训练，提高学生分析字形的能力。在识字教学时，教师除了指导学生把字音读准，分析字的音、形，巧记生字等方法，用字组词、扩词外，还应该注意创设口语交际情境，进行口语交际训练。如：教师可以让学生介绍自己是怎样记住生字的，或推选小老师，谁有不明白的地方，可以向这位小老师请教，小老师耐心详细地回答，以此提供互动式、交流式的合作学习的机会，让学生相互交流、相互合作、相互补充。教师再点拨，并用口语交际的要求加以规范，培养他们的口语交际能力。

2.在品析重点词语中进行口语训练，强化学生运用语言文字的能力。如《柳树醒了》一文中写道：“春雷跟柳树说话了……春雨给柳树洗澡了……春风给柳树梳头了……春燕跟柳树捉迷藏啦……”教学时可引导学生品析这句话：哪些词语用得好？为什么好呢？能调换着用吗？结果，学生抓住“说话”、“洗澡”、“梳头”、“捉迷藏”这些重点词，体会到作者运用拟人的手法，把春天万物复苏、生机盎然的美丽景象写活了。同时，还可以启发学生联系春游中看到的景物，说说春天里还有哪些变化，以加深学生对春天的认识。

3.在理解重点句子中进行口语训练，发挥学生想象的能力。如《四个太阳》一文中写道：“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”“我画了个金黄的太阳，送给秋天。”“我画了个红红的太阳，照亮冬天。”“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。”……教师可引导学生联系上下文的内容和生活的经验，想象一下：小作者为什么会画出四个不同颜色的太阳呢？这样，学生在发挥想象能力的同时，不仅进行了说话训练，而且也认识到春、夏、秋、冬四个季节的不同特点。又如《借生日》一文中，可抓住妈妈说的话“我忘了”进行质疑：妈妈真的是忘了自己的生日吗？那这是为什么呢？学生各抒己见，畅所欲言，体会到父母对孩子伟大无私的爱，并懂得了从小就要孝敬父母的道理。

4.在欣赏插图时进行口语训练，培养学生的观察能力。如《小壁虎借尾巴》一文中有六幅精美的插图，教师可引导学生仔细看图：小壁虎的尾巴为什么会没了？它先后向谁借尾巴？它借到了吗？为什么借不到尾巴？后来为什么又有尾巴啦？指导学生有顺序地仔细观察画面进行说话练习，既直观理解课文内容，了解小壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的意图，又能学习到小壁虎讲文明、懂礼貌的好品质。

5.在领悟结尾中进行口语训练，培养学生的思维能力。如《小松鼠找花生》一文结尾是这样写的：“是谁把花生摘走了呢？”让学生自由讨论，弄懂小松鼠为什么会等到花都落光了，也没看见一个花生的原因。又如《自己去吧》一文最后一句是：“过了几天，小鹰学会了飞翔。”小鹰是怎样做才学会飞翔的呢？文中只字不提，这就为学生的想象提供了大空间。学生们不仅能想象小鹰如何刻苦学会飞翔的过程，而且能联系生活实际，谈谈自己也要向小鹰学习，自己能做的事自己做，从小下苦功学好本领。

6.在续编故事中进行可以训练，提高学生的表达能力。如教完《小白兔和小灰兔》一文后，引导学生续编故事：小灰兔听了小白兔的话会怎么想？怎么做？学生展开想象的翅膀：有的说小灰兔变得勤劳了，翻土、播种、拔草、施肥，白菜、萝卜多得堆满了屋子；也有的说小灰兔又从老山羊那里要了白菜，还是什么活都不想干，饿了就吃要来的白菜，结果后来菜没了，饿死了。再如教完《两只小狮子》后，可让学生想一想：听了狮子妈妈的话以后，小狮子会怎么想？怎么做？让学生自由想象，续编故事，这对提高学生口头表达能力是大有裨益的。

三、精练习，重实践

练习也是课堂教学中不可忽视的一个环节，是学生学以致用进行实践的重要基地。语文课后练习有两个显著的特点：一是重视词句的积累和运用，二是重视开发学生的智力。教师要充分利用这些习题，精心指导，让学生巩固知识的同时提高口语交际的能力。如：人教版小学语文实验教科书第二册大部分课后练习都编有”读读说说“或”读读想想“之类的题目，要求读读和仿说的，多数是从课文中挑选出来的好词佳句。此题的编写意图大致可归为五类：（1）学习规范语言。（2）学习运用词语。（3）学习如何把意思表达得更具体、更生动。如：“他画的海那么蓝，那么宽。”“他画的平原那么平坦，那么宽广。”（4）学习用不同的说法表达同一个意思。如：“王二小把敌人带进了埋伏圈。”“敌人被王二小带进了埋伏圈。”（5）学习标点符号的正确使用。如：“美丽的小路不见了。”“美丽的小路怎么不见了？”“我一定要把美丽的小路找回来！”这些练习落实到位，有助于学生学习语言、积累语言，从而大大地提高语言表述能力。

总之，小学阶段正是孩子们发展语言的黄金时期，在教学中，只要教师有心、留心、用心，善引导、巧点拨、与时俱进、开拓创新，就能为学生开辟口语交际的广阔天地，切切实实地培养、提高学生的口语交际能力。