高职英语听读教学模式的优势与弊端分析

吴冬

摘 要：改革开放以来，随着科学技术的不断进步和人们生活水平的日益提高，高职英语的重要性日趋突出，同时，英语交流中对听力与口语的要求也越来越高，对于学生的教学理念也有了相应的变化。在高职英语教学中，越来越强调其听力与口语能力。本文就高职英语中听读教学模式的优势与弊端做一个简要分析。

关键词：高职教育 英语 听读教学

引言

在人们日常交流中，听读的重要性不言而喻，听读顾名思义，读得懂听得清才能更好的交流沟通，英语也是亦然，试观当今中国的局势，传统的应试教育仍占上风，随着经济的日趋全球化，传统的教育模式已跟不上时代的发展，高职英语听读教学模式已是迫在眉睫。近年来，随着改革开放的发展，外资企业陆续进驻大陆，这无形之中要求大批高素质高水平的英语人才的出现，然而，当今高职学生的英语听读能力不高，为了适应当今社会的发展培养高水平的英语人才，高职英语听读教学模式势在必行。

[STHZ]1高职英语读说教学模式存的优势[ST]

11高职英语听读教学能够提高学生的语言表达能力

高职英语听读教学模式打破了传统的英语教教学模式，实现以听读为主“老师主导，学生主体”的理念，真正的把课堂交给学生，学生在利用英语进行对话、小组讨论中锻炼自己的语言表达能力。

12高职英语听读教学能培养学生的交际能力

在听读教学中设有词汇教学，师生对话、英语问答、小组讨论等语境训练，给学生们带来了更多的口语实践机会，学生们之间的交流互动，让学生能用流利的英语进行日常对话，陈述观点，表达想法。听读教学模式培养了学生的交际能力，适应日益全球化的经济发展。

13高职英语听读教学能培养学生敏锐的思维

传统的教学模式中，很难做到让学生从材料中获取信息和表达思维能力用英语直观的表达出来，在高职英语听读教育中，老师在课堂现场编排会话，进行发散思维训练，会话中学生可可自主发挥，即兴对话，从而培养学生敏锐的思维。

[STHZ]2高职英语听读教学模式存在的问题[ST]

21高职英语听读教学中课堂氛围差

由于多方面的原因，高职英语听读教学模式陈旧落后，教学方式单一，不能调动学生的学习积极性，导致学生课堂参与度低下，课堂氛围差，学生缺乏学习能动性。

22高职英语听读教学中学生知识储量小

高职学生的知识面太过于狭窄，单词量匮乏，语法知识欠缺，句型结构不熟悉，对英美文化背景、知识、习惯缺乏了解，这就导致了学生对英语学习吃力，在听读过程中不断遗漏信息导致对材料的误解甚至不理解，因此跟不上老师的教学进度，严重影响教学质量。英语基础差还养成了表达观点活阐述问题主观意识强，太片面，不合乎英美国家的逻辑的缺点。从而影响了英语听读能力的提高。

23高职英语听读教学中学生缺乏信心

高职学生的学习态度、想法，情绪等因素虽然不是学习过程的直接影响者，但是对学习效率起着举足轻重的作用。这些因素在英语听读学习中体现的更加明显，有些学生一听见英语就紧张胆怯，害羞，害怕，紧张导致课上听读训练时情绪慌乱、放不开、怕发音不准被笑话，从心理上产生抵触情绪，缺乏自信，导致英语听读能力下降。

[STHZ]3如何克服高职英语听读教学中的弊端[ST]

31高职英语听读教学中多进行词汇教学

进行词汇量教学顾名思义也就是扩大学生的词汇量，学生具备一定的词汇量对学习英语会事半功倍，英语有着庞大的词汇量，只要掌握了规律，单词记忆也变得轻而易举。下面介绍几种单词记忆法：

（1） 派生法：词根、前缀、后缀为构成单词的三元素；派生法就是在词根的基础上加表示不同意义的前缀或者后缀，从而构成另一个新词，新词语的意思与词根有着千丝万缕的联系，此类词便称为派生词。例如：care（关心）的派生词careful、caress、carefully、careless。

（2） 合成法：合成法就是把两个或另个以上毫无关系的单词合成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：after（以后）+noon（中午） afternoon（下午），class（班级）+mate（同事） classmate（同班同学），basket（篮子）+ball（球） basketball（篮球），head（头部）+ache（疼痛） headache（头疼）。

（3） 转化法。这种方法是从一种词性转化成另一种词性，在转化过程中保持单词的写法不发生改变，主要有名词与动词的互相转化、形容词与动词、名词的互相转化等。如：walk（n人行道） walk（v行走），book（v预定） book（n书本），free（adj自由的） free（v释放）等。

32高职英语听读教学中注重语境教学

在日常的英语学习中，通过老师教授的知识很难转化为实际应用，威尔金斯曾说过：学习（Learning）是指通过讲授有意识地掌握语言；习得（Acquisition）则是指通过在语言环境中交际，无意识地接触语言系统进而掌握语言，掌握语言是通过习得。要学好一门语言就需要要求我们融入到具体的语境中，在语境中学习，而不是死板地学习。因此，我们需要在一下几个方面实施：

（1） 活跃课堂气氛：实现以听读为主“老师主导，学生主体”的理念，真正的把课堂交给学生，增加师生对话，英语问答，老师坚持英语授课，在高职英语听读教育中，老师在课堂现场编排会话，进行发散思维训练，会话中学生可可自主发挥，即兴对话，从而提高他们的课堂参与度，调动他们的学习积极性。

（2） 在语境中学习语法：老师在讲解语法时，可以不必吧所有语法逐条陈列，把语法贯穿分散于语境中，让学生不会觉得枯燥无味，可以提高学生学习的兴趣，形象生动地理解就会事半功倍。

（3） 因材施教：老师授课时，可以适当编排会话，会话应结合课本把知识点由易到难转化成言简易懂的语境。捉住终点，突破难点，做到人人都参与，不能偏重优生，忽略差生，也不能只顾差生让优等生得不到充分的练习。应因材施教，适当鼓励，激发兴趣，发挥最佳效果。

33高职英语听读教学中用多种方式进行系统复习

“学得快，忘得快”是学习任何一种语言都要面临的问题，这也凸显了复习的重要性，早在几千年前，孔子就说过要“温故而知新”，语言的学习都是一个循序渐进的过程，要真正做到“温故而知新”必须要有系统的复习规划。听读教学模式侧重于归纳性复习，可以有效地保证复习的效果。

总之，高职英语听读教学在以教师为主导，致力于充分调动学生的主观学习能力，一定能培养高智能人才。

4结语

总之，高职英语的听读教学与普通高校的听读教学模式相比之下，有着很多的特殊性，包括生源素质等等。但是只要我们通过不断的努力，一定能克服英语听读教学模式中的弊端，为我国输送更多优秀的高职人才。

参考文献：

[1]李玮高职英语课堂教学多模态话语研究[J]，景德镇高专学报，2013（02）：71-72

[2]刘晓维利用内隐学习理论提高高职英语教学效能[J]，新疆职业教育研究，2013（01）：48-50