以职业能力为导向的高职英语教学对教师专业发展的启示

李娜 李广欢 王晓光

摘 要： 本文通过对职业能力为导向的高职大学英语教学情况的调查分析，就如何进一步促进教师专业发展提出了采用分层教学模式、多种教学方法融合和优化教学活动形式等几点启示。

关键词： 职业能力 英语教学 教师专业发展

职业能力为导向的高职英语课程教学，就是要将基础阶段的教学内容与行业阶段的教学内容自然衔接，将职业化英语渗透到教学的全过程。教师是改革的实践者，教师的专业水平和发展能力是决定改革成功的关键因素。

1.调查对象

对郑州城市职业学院从事高职大学英语教学的26位教师进行问卷调查，本调查问卷涉及教师自身素质和教学情况两大方面，最终收回有效问卷24份，有效率为92.3%，之后随机抽取10名教师进行个人访谈。

2.调查结果

2.1教师对学生职业能力培养的关注度。

调查得知，16.8%的老师在教学过程中非常关注学生职业能力的培养，77.1%的老师在教学过程中关注学生职业能力的培养，6.1%的老师在教学过程中很少或几乎不关注学生职业能力的培养。

2.2教材内容选取对培养学生职业能力的帮助程度。

调查得知，14.7%的老师认为教材内容的选取对学生职业能力的培养帮助很大，62.4%的老师认为教材内容选取对学生职业能力的培养有所帮助，而22.9%的老师认为教材内容选取对学生职业能力的培养帮助不大甚至几乎没有帮助。

2.3教学方法。

图1 教学方法比例图

从图1可以看出，在学生职业能力培养方面，交际教学方法选用得最多，占56.7%；依次是听说教学法、语法翻译法和情景教学法，各占17.4%、12.3%和9.4%；项目教学法相对选用的最少，只占4.2%。

2.4职业能力培养。

图2 教学内容比例图

从图2可以看出，目前在大学英语课堂上，相对来说，英语阅读、写作和口语交际能力的培养关注多些，各占48%和26%，合作能力和创新思维能力的锻炼少些，分别占14%和12%。

2.5大学英语课堂教学活动的频率

图3 大学英语课堂教学活动的频率比例图

由图3可以看出，大学生英语课堂教学活动的频率比例如下：讲解单词、课文、语法知识14.5%，讲解文化背景知识19%，课堂游戏11.5%，小组讨论20%，分角色表演8.6%，对话练习11%，职业场景模拟7.4%，辩论赛8%。

3.调查结果分析

我们对问卷调查和对教师的访谈的分析结果如下：

大多数老师在教学过程中对学生职业能力方面的培养开始有所关注，同时认为现行教材内容的选取对学生职业能力方面的培养是有所帮助的，在一定程度上能够适应不同层次学生的学习水平和就业后的工作需要，有一定的实用性和职业特色。

在大学英语课堂上，就学生职业能力培养方面而言，传统的语法翻译法已经不再是最常使用的方法，交际教学法、情景教学法等方法在慢慢发挥作用，其中项目教学法相对运用得较少，实践中我们发现其可操作性不强。

从职业能力培养来看，教师们已经有意识地注重学生创新思维能力、合作能力等方面的培养和锻炼，但英语阅读、写作和口语交际等专业能力的培养依然是大学英语课堂的首要任务。在实践教学过程中，我们发现创新思维能力、合作能力等方面的培养是一个长期的过程。

关于课堂教学活动，总的来说课堂教学活动是丰富多彩的，其中小组讨论，讲解文化背景知识等在课堂中运用得比较频繁，这些教学活动的运用确实能对学生职业能力的培养起到很大的作用。同时，我们发现职业场景模拟、辩论赛等教学活动相对运用得还较少，受教学条件的限制这类活动的开展有一定的难度。

4.调查研究对教学的启示

4.1采用分层教学模式，适应不同层次学生的英语学习需求。

在今后的教学中，教师可以尝试分层教学模式，根据学生的才能、兴趣、性格、特长等不同特点，开展与学生特点相适应的教学活动。把一部分在基础教育阶段遭遇“学业失败”的学生导向“学业成功”，使他们找回自尊和自信；也使那些基础相对较好的学生的潜能得到最大限度的挖掘，从而使大部分高职学生走向“学有所成”“成功就业”。

4.2多种教学方法融合，继续加强创新思维、合作和口语交际能力的培养。

教师在教学中要善于启发引导学生，培养学生独立思考与独立工作的能力，并且通过多种形式的练习活动，培养学生自我推介与自我发展的能力。以任务型教学为中心，采用项目教学法，通过小组协作的形式完成特定任务，培养学生对专业信息或资料进行收集、统计、分析和管理的能力，并培养学生独立制订项目工作计划及实施的能力，最后在课堂上当众展示成果进行汇报，使学生体验到团队合作的魅力，有助于营造浓厚的学习氛围，增强学习效果，培养学生自主创新的能力。

4.3进一步优化教学活动形式，增强学习效果。

教师要最大限度地激发学生学习英语的兴趣，使学生在课堂活动中勤于思考、善于参与。这就要求教师善于钻研创新，找到既适用又獨特新颖的教学组织形式，将所学内容巧妙地融入课堂活动中，做到真正地“以学生为中心”，增强教学效果。课堂教学活动应更多样化，教师在课堂上充分讲解英语词汇、语法、篇章、文化背景等知识的基础上，适当组织像辩论赛、职业场景模拟、课堂游戏和分角色表演、小组讨论等丰富多彩的练习形式，使课堂趣味性增强，提高学生的学习兴趣，强化学生的练习效果。

总之，在教学中一定要坚持以教师为主导、学生为主体的教学原则，使学生真正成为学习的主人，使学生既系统掌握英语专业知识，具备良好英语交际能力的同时，又培养学生的创新、合作等综合素质，提高学生的职业能力，真正使英语这门学科为学生未来的职业发展服务。

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