让阅读成为探知的有效手段

丁建伟

摘 要： 人类所掌握的知识大都是通过阅读这一途径获取的。因此，阅读能力培养是初中数学教学能力培养的重要内容之一。作者根据当前初中数学教学活动中学生阅读能力培养的现状，对初中生数学阅读能力培养策略的运用，从三个方面进行了论述。

关键词： 初中数学教学 阅读能力 培养策略

听、说、读、写，是学生掌握知识内涵、探知问题策略、深入思考分析的四种最基本的方法和能力。“读”作为锻炼学生表达能力、增强思考分析能力、掌握知识内涵要义的重要方式之一，阅读能力的有效培养，能够对学习活动效能的有效提升，教学活动的深入推进，起到促进和推动作用。常言道：“阅读使人明智”，“阅读是人类进步的重要途径”，等等，这些话语都是对阅读能力功效的生动和精辟的论述。在传统教学活动中，部分初中数学教师片面地认为，阅读能力培养是语文、英语、政治等学科的教学任务，忽视了学生阅读能力培养在促进教学活动效能提升方面的积极作用，未能将概念、性质、定理等内容讲解及问题条件感知活动，作为数学阅读教学的有利时机，导致初中生“茶壶煮饺子——有话说不出”，对知识要点内涵及解题策略虽“心里有数”，但“口难开”，“倒不出”，降低了数学教学活动的效能。而数学阅读能力培养，是新课改下初中生必须具备的学习能力素养。因此，初中生数学阅读能力培养成为有效教学能力培养的重要任务之一，需要进行实践和探索。

一、利用新知内容教学，提供初中生阅读新知的载体

阅读活动的有效开展，能够有效促进学生思维活动的开展和效能的提升。教学实践证明，阅读书籍的过程，实际就是分析、思考的过程。阅读与思考往往是有效融合，互融并进的。常言道：“书读百遍，其义自现。”初中生在学习、理解、掌握新知内容过程中，离不开“阅读”活动。因此，初中数学教师在讲解知识点概念、性质、定理、公理等新知内容过程中，要将阅读手段有效渗透在新知内容教学活动中，通过让学生对新知内容整体“阅读”和关键字词的重点“阅读”，切中新知要害，挖掘新知的丰富内涵，实现对新知内容要义的有效理解和掌握。

如在“相似三角形的性质”教学活动中，教师为使初中生能够掌握相似三角形“相似三角形对应高的比、对应中线的比和对应角平分线的比都等于相似比”這一定理内容，就采用逐层阅读的教学策略，先要求学生对该定理内容进行整体阅读，使学生能够对该定理内容有整体的掌握和理解。此时，教师向学生提出该定理内容告诉了我们相似三角形的哪些方面的比等于相似比。学生再次研读，认识到该定理中揭示相似三角形的高、中线，以及角平分线等方面的对应比等相似比。这样，学生在不同要求下进行针对性的阅读分析，从而准确掌握了该定理的内涵。

二、强化探析能力培养，提供初中生研读问题的时机

初中生解答问题的过程，实际上就是观察问题、分析问题、探析问题的过程，有效解答问题的首要条件是掌握和理解问题条件内在关系及解题要求。在这一过程中，离不开学生对问题条件及要求内容的“研读”活动。初中数学教师在问题案例讲解过程中，要提供给学生进行探知问题条件的时间，要求学生通过“阅读”的方式，对问题条件内容及要求能够进行准确的感知和理解，并在阅读基础上开展思考分析活动，挖掘出问题条件中所隐含的深层次内容及内在关系，从而为找寻出正确的解题策略提供帮助和支持。

问题：如图，在ABCD中，E为BC的中点，连接DE，延长DE交AB的延长线于点F，求证：AB=BF。

在该问题教学活动中，教师采用阅读法进行该问题案例教学活动。学生在“阅读”该问题条件及要求内容中，对问题条件内容有了初步掌握，同时，通过研读活动，对所给予的问题条件之间的关系及与解题要求之间联系有了深刻掌握，认识到该问题解答时需要运用的数学知识有“平行四边形的性质，平行的性质，全等三角形的判定和性质”，解答该问题的关键是“建立△DEC≌△FEB（ASA）关系”，并指出解题的策略，此时，教师进行适当的归纳总结，得出该问题的解题策略是：“根据平行四边形对边平行和平行线内错角相等的性质，结合已知的条件E为BC的中点，即可由ASA证得△DEC≌△FEB，从而根据全等三角形对应边相等和平行四边形对边相等的性质即可得到证明。”在该问题教学活动中，教师提供了学生进行研读问题的时机，让学生通过阅读活动，对问题条件内涵及解题策略等有了初步掌握，为更好地开展问题探析活动提供了有效指导。

三、开展阅读解题活动，提供初中生阐述观点的舞台

阅读活动的根本目的是让学生能够更好地“说”，锻炼和提高学生的口头表达能力。而现实教学活动中，学生群体在学习活动中，经常出现对问题的解答有自己的独特见解，但在表达观点想法时，出现“茶壶煮饺子——有话说不出”的现象，不能够对解析观点进行有效表达。针对此种情况，初中数学教师应在总结评价学生解题思路、解题活动等环节，融入阅读教学活动，引导学生大胆阐述自己的解题思路和过程，并要求学生对该学生的解题过程及解析思路进行“阅析”，鼓励学生将自己的观点和见解进行阐述，教师进行适当引导，从而锻炼和提高初中生的表达能力。

总之，阅读能力的培养，是一项长期复杂的工程。阅读活动的开展，需要教师与学生共同努力。以上是笔者根据教学实践经验，对初中生数学阅读能力培养策略的应用进行的简要论述，期望更多同仁为初中生阅读能力的提高作出贡献。