高中德育存在问题及对策初探

刘卫东

和平与发展是当今时代的主题，世界多极化不可逆转，经济全球化深入发展，国际竞争日趋激烈，我国的经济社会发展也进入新阶段，“十二五”规划已开局，前所未有的机遇和挑战摆在我们面前，也给高中德育工作带来空前影响，并提出更高要求。高中德育必须在国际国内新形势的背景下，牢固确立“育人大计、德育为先”的理念，认真贯彻落实党和国家关于加强改进德育工作的相关文件精神，引导高中学生树立中国特色社会主义共同理想，树立科学的世界观、人生观和价值观，为培养中国特色社会主义可靠接班人和合格建设者发挥应有的功用。

一

在逼人的形势下，高中德育工作仍存在一些亟须纠正和完善的问题。主要表现如下：

（一）偏离价值取向多元化的现实。突出社会主义核心价值体系的教育和导向是高中德育的基本任务和重要使命，高中德育过程中往往以此为借口，只重视核心价值体系的引领，一味地灌输，甚至用规范进行强制，使高中生只能在一种价值观里徘徊，结果收效甚微，而现实中的价值观是多元的，积极的与消极的，传统的与现代的，东方的与西方的，都围绕在高中学生身边，如对纷繁复杂的价值观缺乏辩证分析和科学引导，高中学生的思想阵地就可能为错误的、消极的价值观所影响和占领。

（二）教学主渠道重智轻德。受升学压力影响，思想政治课教学往往偏重于考点知识的传授与教导，突出应试目标的达成，实际上就是向学生要考试成绩，其他学科教学则更是把德育渗透置之一边而不理，因此，教学中很少有把所学知识与高中学生的思想实际及社会时事热点问题进行碰撞与融合，缺乏引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析解决德育相关问题的实践。由此，学生的德育情感无法共鸣，科学世界观、人生观与价值观的树立也受到阻碍。

（三）重形式轻实效。这在一些学校的年度德育工作总结中可见其况，占绝对篇幅的往往是对形式的总结，诸如：开展了哪些活动，组织了多少报告会，还有主题班团会，多少人次的个别谈心，等等，与总结材料相配套的，还有许多图片。从总结看，德育工作确实开展得有声有色、红红火火、形式多多，但是，德育工作实效性如何呢？学校和德育工作者是否会用一定的德育标准衡量，实际效果可能要打很大的问号。

（四）重“管”轻“理”。“管”与“理”是相辅相成，密不可分的，我们认为的“理”，即让学生明德、知德、信德，德之不知，育定不达，德育管理就是为了让学生“内化于信，外化于行”，达到知行合一。现实中的高中德育却忽视知行的转化与统一，将德育的管理简单地实施为先“管”后“理”，有时是只“管”不“理”，此现象较为普遍，一定程度上反映了对社会发展和德育的新情况、新问题研究不够，导致德育工作缺乏预见性和主动性，形成“灭火队员”的工作套路，譬如：思想政治课教学中，教师总是以权威身份对学生居高临下地进行德育；对问题学生，教师是猛批狠斗；对违纪现象，则是处分了之。

（五）“大德育”氛围淡薄。我们认为的“大德育”，包括全体教师共同参与的全员教育，更要明确的是，高中德育工作不是孤立的，而是与校园周边、社区、学生家庭、学生交往圈子有密切联系的，这些环境从不同方位、多个层次影响学生，既有利于德育的方面，又有毒害学生的负面东西。如何让“大德育”趋利避害、取长补短，形成合力德育是高中德育工作不得不研究而且必须解决好的一个重要课题。目前，“大德育”的氛围还不浓厚，系统机制还欠完善，因此，有时会产生这样的一种现象，学校的德育本已取得应有的效果，但是，当学生离开学校进入其他的不利环境，哪怕有时很短暂，却会将学校的德育效果毁坏得面目全非，甚至出现10+1=0结果，即10天的德育效果可能会被1小时的网络色情游戏的负面影响覆盖。

二

德育是塑灵魂的社会实践活动。高中德育肩负着时代赋予的立德树人的历史使命，然而，新形势下高中德育工作却存在种种问题，这清醒了我们的头脑，更增强了我们加强和改进德育工作的紧迫感和责任感。为了解决好上述存在问题，我们采取了积极有效的应对策略，并在德育实践中取得了一定的效果。

（一）要面对价值取向多元化的现实，研究各种价值观。在各种价值取向共存与激荡的现实中，高中德育不应回避和逃避，而要勇于面对，承认和分析现实中的矛盾，并积极探寻解决矛盾的方法。既要研究社会主义主导价值观，又要研究分析其他各种价值取向，全面、客观、公正地进行比对碰撞，从而使学生正确地认识和对待各种价值取向，提高学生判断价值观是非的能力，真正自觉抵制各种错误价值观的干扰，认识到在人生发展和社会进步中确立科学价值观的迫切性和必要性。

（二）要确立以学生为本的德育理念。坚持以学生为本，实质就是强调学生的“内化”，让主体去知，让主体去信，让主体去行。要杜绝越俎代庖的现象，德育工作者很难做到“先知先觉”，很难达到完全正确，因此，也就不可能完全帮助学生解决所有的德育难题，应该启发引导学生自主地在道德生活实践中进行价值判断和价值选择。我们在德育实践中，从不同层次、方位，根据学生思想的实际，设置德育情景，有的就是面对现实德育生活，通过启发引导、讨论辨析、因势利导，让学生真正领悟德育的真谛，使学生既能追求个性发展，又能锻炼成为适应社会需要的有用人才。

（三）要充分发挥教学的主渠道作用。真正有效地完成德育的任务和目标，离不开教学这个主渠道，德育工作必须融入教学的各个环节，贯穿于教学的全过程。为此，学校首先要加强思想政治课教学工作，这既是主渠道，又是主阵地。通过思想政治课教学，对学生进行全面系统的正面灌输和启发感悟，提高学生德育理论水平和实践能力；其次坚持在其他学科教学中广泛渗透德育，抓住一切契机，将德育进行到位；再次是积极开展主题班团会活动，以此为阵地，确定德育主题，组织学生查阅收集相关信息，思考其中德育道理，将理论分析和回归生活有机结合起来，让学生在分析、比较、感悟的基础上，确立正确的德育目标，培养团队合作精神和探究精神。

（四）要营造“大德育”的浓厚环境，增强德育合力。我们学校要求全体教师做到教育教学与德育目标同向、工作一体，坚决反对并设法杜绝那些认为德育是班主任、学校管理者事情的言行，反对把教师、班主任、管理者和德育工作人为地割裂开来，让全体教师都立身以德育工作者的身份，形成全员德育。我们还大力加强家校、社会一体化德育合力机制的建设，着力营造浓厚的“大德育”氛围。我们积极沟通家庭，向家庭普及德育知识，引导家长掌握一定的德育方式方法；要求家庭全方位配合学校，正确家教，给学生创造良好的家庭环境；建议并配合有关部门，甚至督促有关部门尽快采取有力手段，取缔坏场所，打击坏分子，纠正坏现象，杜绝坏言论，联合社区积极广泛开展群众性精神文明创建活动。总之，通过将各负职责的德育条块有机整合，形成了初步的德育网络体系，建立起行之有效的德育合力运行机制，为促进高中德育营造良好的“大德育”氛围，也切实让学校的德育生动起来。

（五）德育工作者要思想重视，素质提升，不断创新。我们坚持认为，全体教育工作者就是德育工作者，应成为学生德育的榜样。因此，学校要求全体德育工作者牢固树立“德育为先”的意识，把德育放在一切教育教学工作的首位，用德育统领教育教学工作，杜绝“言而不行”的走过场现象和轻视德育的思想。要求全体德育工作者全面提升自我素质，自觉掌握德育理论，用先进的德育理论武裝自己，严于律己，以身作则，为人师表，更要亲身践行社会主义先进文化，以自己模范的行动和人格力量影响和教育学生。还要求在理论和实践相结合的基础上，积极创新德育。我们目前正积极探索创建开放互动和合作探究的德育模式，并确立为课题加以研究总结和试验推广，使德育的吸引力和感召力得到有效增强。

我们在存在的问题中警醒，并在醒悟中探索解决的途径，还将在实践中不断检验和完善，全力开创新形势下高中德育工作的新局面。