农村小学教育存在的问题及发展的对策

冉隆国

摘 要： 基础教育课程改革是时代前进的必然。在经济社会不断发展和变化的前提下，课程设置要适应改革的需要，这就要求教师的教学方法和教学手段也有所改革，教师应顺应时代要求，进行教育研究。文章围绕农村小学教育存在的问题及发展对策展开了论述。

关键词： 农村小学教育 存在问题 发展对策

一

随着课程改革的不断深入，农村小学教师由过去的不理解课改到模仿再到现在的积极响应，经过一批教师不断的追求与探索，我们深切感受到农村教育和城市教育的差距越来越大，这在教师的素质方面表现得尤为明显。在農村，如何开展教研是值得农村小学教师思考的问题。

（一）时代需要。

基础教育课程改革是时代前进的必然。在经济社会不断发展的前提下，课程设置也会落后于时代要求，这就决定了课程改革的必然性和常态性。既然课程改革已经全面推进，这就必然要求教师的教学方法和教学手段也要改革，教师应顺应时代要求，进行教育研究。

（二）社会需要。

教育要适应社会需求，教育的宗旨是为社会服务。这可称之为教育的总原则，也是最基本的原则。现在的农村家长在城市就业的越来越多，许多家长感受到了城市基础教育的优越性，希望自己的子女也享受这样的教育，但是受条件制约，他们无法将子女带在身边读书，所以他们将希望寄托在农村教育者身上。为满足家长的需求，农村教育者应提高自身教育素质，开展教育研究。

（三）个人需要。

当今社会就业压力大，随着教师待遇的提高，对教师的冲击也越来越大，如何提高自己的教学水平，是值得每位教师思考的问题。如何提高自己的竞争力，只有教研才能达到这个目的，这已成为年轻教师的共识，所以教研也是教师自身的需要。

二

综上所述，教育研究是农村教育的迫切需求，但农村小学教研面临以下几个方面的困难。

（一）年龄结构老化，教学理念、教学手段陈旧。

当前，农村小学教师的队伍主要由以下三类人员构成，一是民师转正；二是八九十年代的中师毕业生；三是县内的代培教师。以我校为例，虽然是一所镇中心小学校，但由于远离县城，地势偏僻，部分有经验的中年教师通过考调和商调已进城或到条件较好的学校去了，剩下的教师年龄结构两极分化。在编教师年龄老化，五十岁以上教师占35%，由于差编，59岁的教师还战斗在教学第一线，为了补员近几年分配来了10位新教师，刚参加工作，经验不足。教师年龄的两极分化严重制约了农村小学教研活动的开展。

（二）专业人才的缺乏与教研层次的低下。

这里的专业人才既指在教研领域有一定建树的教师，又指音、体、美和英语专业教师。这些人才的缺乏导致了农村教研水平低下和教研科目的单一，认为教研就是上课、听课和评课的教师占绝大多数，而对音体美英语等学科的教研也是浅尝辄止。

（三）思想认识与观念更新的问题。

农村不少教师对教研的认识不够，认为教研的作用不大，教研只是走过场，作秀给别人看，不能体会教育中深层次的内涵，对新理念知之甚少，知道的也只是人云亦云，如“三维目标”、“以学生为本”等，但三维目标的内容是什么？怎样在教学中做到以学生为本，则淡然置之。因此，思想认识不到位从根本上制约了农村教研的发展。

（四）教研平台少，教师展示机会不多。

如果一个学校教研开展得不扎实的话，那它提供给每位教师的展示机会仅仅是每学期一节的校内公开课，极少数教师能上学区、片和县级公开课，而外出学习、培训、考察更是难上加难，由于种种原因，教师很难提高水平。

（五）骨干教师的分散，使教师缺少交流的空间。

在农村小学，由于地域分散，考虑区域平衡，少数骨干教师分散到各个村小，这些教师在各个学校挑大梁，授课任务重，课头多，他们能努力完成教学任务已经不易，再让他们从事教育研究就显得力不从心。骨干教师没有时间和空间搞教研也是制约农村小学教研发展的重要因素。

三

以上是制约农村教研的一些常见因素，还有其他一些因素也制约着农村教研的开展，以下列举一些发展对策，和大家共同探讨。

（一）以制度为保障，注重思想引领，将教研内化为教师的需要。

教研难，不在于技术，而在于对传统观念的突破，要想使得使得农村教研蓬勃开展，必须从两个方面着手：教研制度和思想引领。教研制度是保证教师参与教研的根本，具有刚性的一面，而思想引领是教研活动出成果的基本因素，具有人文的一面。使教师认识到教研的重要性，自主参与教研活动，这不仅使我们学区的教研活动得以正常开展，而且教师也能从教研中体会到教育的快乐。

（二）务实开展教研工作，让教研实效体现在课堂，让教师领悟教研的魅力。

教研实效体现在课堂是教师长期参与教研的动力，任何一件事如果做了，但劳而无功，人就不愿再做了。教研也是如此，如果教研的作用不能在课堂上体现其作用，势必会对教师参与教研的积极性产生消极影响。务实开展教研，发挥教研的作用尤为关键，让教师真切领悟到教研的实效与魅力。

（三）关注各个层次的教师，从细小处鼓励并肯定教师。

我县首届新课程教学研讨会上教科所提出这样一个观点：“我县小学仍然是中老年教师为讲台的重要力量，这些老年教师甚至还要教八到十年的书。现实向我们提出一个新的命题：那就是学校如何关注老教师？如何激发老教师的教学积极性，焕发老教师的教学热情？”这让我感觉到这个观点的务实性和前瞻性，人总有老的时候，何况教师。但如何让他们跟上现在的教育形势，是一个值得我们思考的问题。首先我感觉应该进行分层教研，对老教师或者教学能力弱的教师降低教研标准，让老教师进行教研评比，也让他们感受到教研的成就，体会教研的乐趣。其次在校内研修中，对老教师、教学能力较弱的教师的课应该从细小处鼓励他们。最后还应注重老教师中佼佼者的引领作用，在进行教研活动时应该和他们真诚交流，和老师们一起成长。

以上是我对农村小学教研的体会和感受。农村教研和农村教师的发展是一项任重道远的工作，需要一代又一代教师的不断努力与奋斗。只要我们不放弃，努力学习、交流、探讨；只要我们怀着一颗对教育的赤诚之心，我们必将化蛹为蝶，振动那美丽、希望的翅膀。