浅论语文教学中素质教育

吕化才

摘 要： 素质教育的目标是提高全民族素质，培养学生的创新精神和实践能力；充分调动学生的主体性，发挥教师的主导作用；学生创造性思维的培养对发展智力、丰富想象力、提高语文素质具有十分重要的意义。

关键词： 语文教学 创新精神 主体性

教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出要“实施跨世纪素质教育工程，提高国民素质”，并且强调“创新意识和能力的培养是素质教育的重点”。实施素质教育，全面提高学生的素质，是培养21世纪人才的需要。素质教育的目标是提高全民族素质，培养学生的创新精神和实践能力。

语文学科作为“百科之母”，在培养学生素质方面理应发挥学科先导作用。语文是学习和工作的基础工具，是民族文化和民族精神的载体。语文教育是整个国民教育的基础，每个建设人才的培养都要从掌握语文这个工具开始，人文精神的熏陶也起于语文学习，它体现了“工具性”和“人文性”并重的精神。语文素质教育是人的素质结构的重要组成部分，由此可见，语文教学中的素质教育的实施是势在必行的。

一、打破陈旧观念，建立新的教学模式

自古人们就受定势思维的影响，不自觉地抛弃了语文教学中无限鲜活丰富的内容和广阔的语文活动空间，大部分时间都用在了收效不大的语文课堂上，把语文仅当做一门知识，年复一年，不厌其烦地灌输一些冗繁的字、词句、语法、修辞等，这样不但束缚了学生的思维，而且对学生能力的培养几乎少得可怜。语文素质教育的目标是培养学生的创新能力，提高文化品位，培养审美情趣，塑造健全的人格，因此，必须建立新的语文教学模式，冲破“教室的四壁”，让学生走进生活，使课内外紧密衔接，立足课内，放眼课外。课内是基础、是先导，课外是继续、是扩大。赋予语文教学以生命力，从而激发学生的兴趣，加强学生能力的培养，让学生带着社会生活经验走进课堂，在实践中理解。通过大脑的分析、综合，构建新的认知结构，从而达到创新能力的培养。

新的教学模式要注意以下几点：

1.鼓励质疑，为创新提供不竭的动力。

2.激发想象，为创新插上飞翔的翅膀。

3.打破定势，拓宽创新的新渠道。

二、充分调动学生的主体性，发挥教师的主导作用

语文教学和其他学科一样，是“教”与“学”的双边活动，提倡主体教学不仅可以扭转教师讲、学生被动听的课堂气氛沉闷、教学效率低、教学质量不高的局面，更重要的是它是落实素质教育的有效的保证。衡量学生在教学过程中是否居于主体地位，关键是看学生是否在教师的指导下积极主动地学习语文。

主体性教学主要是让学生自主学习，教师的作用是指导、辅导、点拨，使学生的思维真正获得自由，充分发挥学生的潜能，进一步培养学生的创新能力。在语文教学中，在加强基础训练的同时，采用启发式、研究式和讨论式等多种教学方法，充分调动学生的学习主动性和积极性，让学生参与学习的全过程。还应突出学生的实践活动，这是发挥学生主动性、创造性的最好方法，加上灵活多样的教学方式，鼓励学生运用探究性的学习方式，成为学习的主人，而不是学习的奴隶。这样就能充分调动学生学习的主体性，发挥教师的主导作用。

三、注重语文教学中创造性思维的训练

思维是智力活动的核心部分，创造性思维是一种求异思维，在教学中培养求异思维是培养学生创造能力的有效途径。要教会学生读书，首先要教会学生思维。现代心理学表明发展学生的创造性思维对推进素质教育有着重要意义。要想让学生适应未来，必须在教学中培养学生的创造性思维能力，尤其在语文教学中，创造性思维的培养对发展学生的智力、丰富学生的想象力、提高语文素质具有十分重要的意义。

语文是语文学科，也是思维学科，语文对培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力具有得天独厚的优越条件。语文教学主要培养学生的听说读写能力，而听说读写既是语文活动，又是思维活动，这就要求教师做到以下几点：

1.解放学生的头脑，鼓励学生善于动脑，敢想。

2.解放学生的嘴，鼓励学生敢说敢问。

3.解放学生的空间，不要把学生局限在狭小的课堂、学校里，应开展各种课外活动。陶行知说：“创造需要广博的基础，解放空间，才能搜集丰富的材料，扩大认识的眼界，发挥其内在的创造力。”

4.解放学生的时间，改变以往“满堂灌”的教学方法，给学生时间进行创造性思维。

“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”。要教学生读书、学习的方法，让学生获得知识迁移的能力，为学生的思维活动提供广阔的空间，充分发挥语文教学中素质教育的功能。学生一旦掌握了科学的学习方法，就能举一反三，触类旁通，提高能力，实现在教育教学中实施素质教育的目标。