立足新课程改革，有效推进语文教学工作

顾吉萍

改革创新是初中语文教学工作发展的核心推动因素，在新课程改革不断深入的趋势下，每一位语文教师都应当紧扣工作要点开展改革创新，在教学理念、手段、空间及评价模式等方面全面优化，将单向教学模式转变为启发引导模式，为课堂教学增加信息容量，充分整合课内外资源，对学生进行全面科学的评价，从而形成推进语文教学工作的有效合力，提升教学成效。

一、教学理念得到更新，从“教师灌输讲解”变为“教师启发引导”

在传统的初中语文教学中，许多教师坚持“满堂灌”的方式，似乎只有这样才能让学生掌握教学内容，可实际上学生的参与愿望并没有得到充分满足，能力发展未能得到兼顾，不利于教学目标的全面达成。笔者在教学活动中创新教育理念，改变直接灌输讲解的教学模式，转为启发引导学生自主开展学习研究活动，例如教学《我的老师》一文时，笔者要求学生课前进行充分预习，掌握基础知识，熟悉教材内容，并在课堂上向学生出示了一组探究题：1.作者选取了哪些事例进行描写？详写了哪几件事？2.文章属于描写老师的叙事散文，应当写老师的表现，为什么在课文中穿插我们模仿老师写字、我梦中寻师这些事呢？3.找出最能表达作者情感的词句，并进行揣摩。4.分析重点段落语句，理解教材表现了蔡老师哪些品质，以及蕴含了我的什么思想感情。在这样的探究题的引导下，学生分小组开展学习研究，笔者在小组中间巡视点拨，帮助学生解决分析研究中遇到的一些难点问题，保证整个教学活动有序开展。这样的教学模式既充分尊重了学生的主体地位，给予了他们自主探究、合作学习的载体与空间，又牢牢抓住了教学的掌控权，点拨引导学生，提高了其思维宽广度与深刻性，对于教学成效的提高起到了画龙点睛的作用。从教师的“满堂灌”到教师启发引导学生自主学习，这一教学模式的转变，不仅体现了师生角色的变化，更核心的是贯穿了新课程理念中的尊重学生主体地位，促进学生综合能力发展的要求。学生在语文学习中不仅活跃了思维，提高了习作能力，而且对于问题分析研究的深度也得到了明显提高，这一教学模式的改革，让学生的综合能力得到了发展。

二、教学手段得到提升，从“信息容量匮乏”变为“生动形象演示”

教学手段在初中语文教学中具有重要地位，尤其近年来得到普及的多媒体手段改变了传统教学手段的单一性和狭隘性，演示方式更灵活，包含信息容量更大、更多，能够优化教学过程，活跃教学氛围。初中语文教师要重视发挥这些手段的作用，在教学设计中有效兼顾，在教学活动中充分运用。初中语文教材中许多课文与学生的生活距离较远，学生脑海中没有相应的直观感知印象，理解难度较大，此时，多媒体手段的形象性能够有效弥补这一环节，让学生将文字与画面融合起来，在脑海中产生直观的感知印象，从而有助于学习理解。例如在《凡尔赛宫》的教学中，笔者发现班级乃至全校都没有一人去过凡尔赛宫，这并不影响教学活动的有效开展。在教学设计中，笔者充分利用多媒体手段的作用，从网络上下载介绍凡尔赛宫富丽堂皇景色的视频短片，让学生在课堂上观看，这样的教学信息的补充相对于口头说教或是投影挂图更直观生动形象，学生在观看了凡尔赛宫的视频短片之后，无不为其富丽堂皇折服，脑海中对凡尔赛宫这一著名建筑有了直观印象，接下来开展的课堂探究学习中，学生加深了理解。这样的演示手法，在《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》等课文的教学中也可以有效运用，利用多媒体手段向学生补充生动的图像、视频、音频信息，使学生在学习中的感知更立体直观，有效增强教学生动性。

三、教学空间得到拓展，从“局限课堂教学”变为“课内外相结合”

初中语文教学具有一定的拓展性，教师除了抓好课堂45分钟的效率之外，还要积极拓展教学空间，将课堂教学与课后活动紧密联系起来，实现内外融合，自成一体，共同构建促进学生语文素养提升的综合教学体系。一方面，教师可以运用课外专题研究等形式对课堂教学内容进行拓展，帮助学生了解更多的背景资料、最新成果，丰富学生的视听知识，满足学生的探究欲望。例如教完《“神舟”五号飞船航天员出征记》，笔者要求学生在课余时间搜集我国神舟的飞船相关资料，以及我国载人航天航空事业的发展近况。学生通过查阅资料、上网搜索等方式，搜集了我国航空航天事业迅猛发展的许多资料，笔者安排学生在课堂上进行交流汇报，为学生进行了一次生动的科普宣传。再比如教学《奇妙的克隆》后，笔者要求学生以学习小组为单位，自主搜集世界及国内克隆技术发展的成果，制作一期以克隆技术为主题的手抄小报，并在班级开展评比。这样的活动不仅帮助学生增加了对克隆技术的了解，而且训练了学生的动手能力。在活动结束后，笔者在班级组织了小报展览活动，学生在观摩的过程中获得了许多有关克隆方面的知识。另一方面，教师还可以借助课外实践活动，帮助学生积累素材，服务写作教学。无论是学校、上级教育主管部门组织的各类社会实践活动，如清明节扫墓、卫生突击月活动等，还是班级组织的一些敬老院慰问等活动，笔者要求学生做有心人，仔细观察搜集素材，将所见所闻所感所想记录下来，为写作活动积累素材。

四、教学评价得到优化，从“以分数论英雄”变为“全面评价学生”

深入有效地开展初中语文教学工作，评价模式具有导向性作用。在以往的语文教学活动中，一些教师片面评价学生语文学习状况，以分数论英雄，导致学困生群体厌学情绪更严重，不利于教学成效的整体提升，不能全面反映学生的语文学习状态。笔者在教学活动中，将分数作为其中的一个参考因素，开展了“分数+等第+评语”的立体评价模式，综合学生语文卷面考核成绩、语文基本技能过关等级、学习态度评价三个方面，综合性地对学生进行语文学习评价，从而更客观全面地反映学生学习语文的实际效果。另外，对于分数这一环节，班级语文考核采取AB卷形式，学困生单独设置B卷，降低难度，缩小容量，侧重于基础知识方面的检查考核，调动学生的学习积极性，使学生树立自信心。

综上所述，在初中语文教学中，广大教师应紧扣课程改革要点，立足自身工作实际，创造性地开展教学优化，为语文教学的有效开展发挥促进作用。