打造初中语文有效课堂的探索

王永

在初中语文教学中，打造有效课堂、提升教学成效、促进学生语文综合素养的提高，是整个语文教学的中心目标。在新课程改革背景下，广大教师针对这一方面开展了积极有效的探究，取得了丰硕的成果，呈现出了百花争艳的良好态势。笔者在语文教学工作中，针对打造有效课堂问题进行了积极的思考与分析。

一、精心设计教案，为打造有效课堂指引方向

教案设计是整个语文教学活动的首要环节，整个课堂教学都以教案为线索，灵活运用、有序推进。因此，教案设计的科学性与实效性对语文课堂教学的有效性具有重要影响，语文教师要重视教案设计工作。首先，在教案设计中要潜心研读教材，把握教材中的重点与难点，并寻求突破的角度和方式方法，以便对学生进行有效引导，增强突破效果。其次，在教案设计中，教师要注重教学对象的研究。初中生正处于青春期，在思想、性格、情感方面具有一定的独特性，教师要注重选取学生容易接受的教学方法，在言语、态度等方面注意表达的形式，同时要针对学生参与愿望强、渴望自主开展学习的心理，改进教学模式，尤其要注意突破灌输教学模式的制约，让学生更多地参与到学习活动中。另外，在设计教案时，教师要融入现代科技的因素，体现信息教学手段的作用。无论是教学信息的搜集还是相关资料的查找，以及课堂的生动演示，都要将信息手段作为提高语文教学有效性的重要抓手。

二、组织课前预习，为打造有效课堂奠定基础

有效课堂的一个前提与基础是学生进行充分的学前准备，在这样的基础上开展课堂教学，既能够提高学生学习的目标针对性，又有助于师生双边互动的开展。在语文教学中，笔者首先强化对学生的预习要求，重点改变部分学生没有课前预习习惯的习惯，让学生养成良好的学习习惯，积极开展预习，熟悉教材内容，思考学习难点，为进一步的教学开展打下基础。其次，在课前预习中强化技巧方法指导，让学生学会高效预习。对于初中生而言，预习效率不高是一大难题，教师可以从相关教学刊物上搜集预习方面的经验，推荐给学生，也可以针对语文学习成绩较好的学生成功的学习经验进行交流提炼，帮助学生提高预习方面的技巧水平。另外，教师还可以充分运用预习成果，要求学生提炼预习难点，在课堂学习中进行相互研究，将预习的成果进一步细化。

三、開展师生互动，为打造有效课堂增添活力

师生互动是现代语文课堂的重要特征，教师一定要转变理念，改变教师单向灌输的陈旧模式，与学生之间形成良性互动，发挥教师启发引导的作用，让学生更积极主动地投入学习活动中，与教师进行互动，提高思维能力与学习成效。首先，笔者优化教学载体，不再让学生进行单打独斗式的学习研究，而是要求学生建立合作小组，在小组里开展研究。许多问题借助集体的形式，集中大家的智慧，实现教学重难点的有效突破。其次，教师在教学中注重兼顾不同层次学生的特点，运用提问手段活跃课堂氛围。除了教师向学生进行提问外，也可以由学生提出质疑的问题，在小组及班级范围内相互学习研究，增强学习成果。另外，师生互动还要表现在情感交流方面，教师的言语、眼神及其他肢体语言都是开展师生互动交流的方式与途径。教师强化对学生的鼓励，增强他们的语文学习积极情感，从而打造高效语文课堂。

四、实施分层教学，为打造有效课堂提供保障

在初中语文教学中，学生的学习基础与能力有显著的差别，有效课堂应当着眼于学生的整体，以最大限度地提升整体教学成效为目标，而不能局限于某一层级的学生得到发展。为了实现这样的目标，教师要在学习中落实分层学习目标，为学生量身构建教学体系。首先，笔者在教学中对学生进行科学分层，结合学生一段时期以来的综合学习状况，如卷面成绩、课堂表现、作业完成情况、学习情感态度等，对学生进行科学分层，为每一位学生选好坐标，从而为分层教学的有效实施奠定基础。其次，在分层教学目标的落实中，渗透到每一个教学环节，无论是课前预习要求、课堂提问难度还是课后作业布置，都兼顾学生的这一方面特点，分为难、中、易三个不同的层次对学生提高学习要求，这样的方式让学生的学习活动更切合自身的语文学习基础，有助于提升教学成效。另外，在语文教学考核中，教师要注重为学困生群体单独设置考核内容，侧重于考核学生在语文学习方面的基础知识，让他们的考核与学习目标保持同一水准，避免学生因为过难的测试而打击学习自信心。

五、进行当堂检测，为打造有效课堂获取信息

有效课堂不仅包括提高课堂教学效率，而且涵盖对下一步教学的及时洞悉和有效调整方面。为了实现这样的目标，教师在教学中应当及时获取学生的学习反馈信息，尤其是通过当堂检测的方法，了解学生的学习实际状况。笔者在教学中精心设计课堂测试题，针对当堂教学的重难点，设计出较为简练的一组检测题，全面反映学生的学习状况。其次，在每一节课的最后环节都保留一小段时间进行当堂检测，这样学生完成的情况在教学活动结束后就能一目了然。采取这样的方式获取学生学习的反馈信息，既及时又准确，为教师的教学提供参考，避免不必要的时间与精力浪费。另外，在当堂检测环节，教师不仅可以搜集到学生的学习状况反馈信息，而且要求学生在检测的过程中学会反思：本节课还有哪些方面学得不足、存在短板，没有完成哪些学习任务等。并要求学生在课后针对当堂检测中出现的问题进一步回顾，达到知不足而后能弥补的效果。

综上所述，在初中语文课堂教学中，广大教师要针对教学的每一个重点环节进行优化，从而打造有效课堂，为教学活动的深入开展发挥促进作用。

参考文献：

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[2]方相成.论语文有效教学三要素[J].丽水学院学报，2011（03）.

[3]徐爱林.如何实施初中语文阅读有效教学[J].新课程（上），2011（05）.