精 心 设 计， 让 学 生 爱 上 古 诗

马玉芹

摘 要： 中华文化源远流长，古诗可以说是这灿烂文化的夜空中一颗最璀璨的星星，它是先人智慧的结晶，传承我国古代的优秀文化。在古诗教学中，往往是教师讲得多，学生悟得少，很多学生对于学习古诗没有兴趣，甚至不喜欢古诗。如何才能让学生爱上古诗，在古诗的王国里驰骋呢？文章对此问题作了探讨。

关键词： 古诗教学 教学方法 激趣

一、运用多种方法，激发学生的兴趣

苏霍姆林斯基说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此，学生兴趣的培养对小学古诗的教学有着不可忽视的作用。只要学生对学习古诗感兴趣了，就会有动力学好古诗。教师应该运用多种方法培养学生对古诗的兴趣。

1.情境激趣。

教师在教古诗时所采用的教学方法，对于培养学生学古诗的兴趣起到重要的作用。例如，在导入古诗时，可以采用创设情境的方法激发学生的学习兴趣。如在教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，我说：“同学们，今天老师带你们去一个绿草如茵、繁花似锦的好地方游玩。在这里，我们还能遇見大诗人李白和孟浩然。”紧接着我运用多媒体播放黄鹤楼的风景画，并配以音乐，让学生如身临其境，领略黄鹤楼优美的景色，达到未读其文先入其境的效果。紧接着我问：“李白在这里还写了一首诗，你们想知道他写了些什么吗？”大大激发了学生想读这首诗的兴趣，于是我趁机引出了新课。

2.质疑激趣。

“学则贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。学生在学习过程中只有不断发现问题，才会对学习充满兴趣，才会主动学习。在古诗教学中，为了学生能有大进，教师要引导学生从不同方面、不同角度发现问题，思考问题，鼓励学生发表见解。从而培养学生的质疑能力，调动学生学习古诗的积极性，激发学生学习古诗的兴趣。

3.诵读激趣。

古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见读诗的重要性。古诗是一种抒情性很强的文学体裁，它所抒发的是诗人当时的内心世界。古诗都是韵文，句式整齐，音韵优美，语言精练，读起来朗朗上口，学生比较喜欢背诵。在古诗教学中，教师应避免过多讲解，而是让学生反复诵读，在读中感悟，在读中体味诗人当时的心情。在读的过程中，教师要引导学生有感情地朗读，引导学生感受作品的情感和语调。教师还可以采用多种朗读形式，例如分小组朗读、齐读、师生赛读、配乐朗读等，甚至可以适当模仿古人读诗时的样子，用抑扬顿挫的声调，配以适当的动作，有节奏地读出古诗的独特韵味。诵读可以帮助学生理解古诗，陶冶情操。

二、运用多种手段，感受意境

1.品味字词，理解意境。

古诗中的每一个字词都是作者心血的结晶。如在古诗《题李凝幽居》中的“鸟宿池边树，僧敲月下门”一句的教学中，我让学生当小诗人，把诗中的“敲”字换成另一个字，学生换成了“推”“拍”等字。我让学生品读比较，体会诗人用词的准确性。学生通过换词比较、品味，体会到诗人贾岛用“敲”更能衬托出月夜的宁静，同时也能让人感受到诗人是一个有礼貌的人。

2.利用插图，感受意境。

在古诗教学中，为了帮助学生理解字词和诗句的意思，感悟诗的意境，教师可以充分利用课文中的插图，采用图文并茂的方法教学。如在教学《观书有感》这首诗时，学生对“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”所描写的意思很难理解，此时，教师运用课件出示插图：一个清澈的池塘，天空中的云、太阳的影子都倒映在池塘里。学生看了插图，很容易就明白了诗中是把方塘比做镜子，太阳、云的影子都倒映在镜子里。诗的意境本身包含在画面当中。

3.“译”诗成画，体会意境。

关于诗词与绘画的结合早有记载。新课程倡导语文与其他课程整合，提高学生的综合素质。因此，把古诗“译”成画，是体会古诗意境的一种较好的策略。在教学中，我尝试诗画结合，给学生创设体会诗意的舞台，使枯燥的文字生动、形象起来。如教学《晓出净慈寺送林子方》一诗时，在学生理解诗的大意后，我让学生动手画一画诗的意境。学生兴趣盎然，画了一个大池塘，池塘里一片片碧绿的荷叶，荷叶中间是一朵朵红艳艳的荷花。学生如身临其境，进一步进入诗的意境。然后，我出示诗句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”学生在画中背诗、品诗，在悟诗中画画，既体会了诗的意境，又与作者产生了共鸣，还培养了绘画能力。

4.想象画面，感受意境。

想象对于学生领悟古诗的意境起到很重要的作用。在古诗教学中，教师需要引导学生想象，联系生活经验和各种阅历深入领悟诗的意境。

总之，古诗是中华文化中的瑰宝，教师要精心设计教学，激发学生学习古诗的兴趣，认真品味古诗的意境。这样，不但能让学生爱上学习古诗，教师自身也能从古诗教学中获得创造的快乐。