高职院校学生职业生涯规划教育实施模式初探

摘 要：目前我国学生从小学到大学职业生涯教育严重缺课，产生的后果就是学习动力不明确，学生职业规划意识不强，缺乏职业理想，可持续发展能力不强。按照国家职业教育突出以能力为本位，以就业为导向的发展原则，高职院校有必要依据这一原则对学生进行职业生涯规划教育补课，提高学生综合能力，指导個人职业生涯发展。本文通过分析高职职业生涯规划教育中存在的问题，试图找出解决问题的办法，探讨有效的职业生涯规划教育的实施模式。

关键词：高职院校学生；职业生涯规划教育；实施模式

作者简介：马雅琳（1981.11-），女，硕士研究生，吉林省长春市人，讲师，吉林交通职业技术学院外国语言学及应用语言学专业，研究方向：高职英语教学。

[中图分类号]：G71 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-9-0-01

2005年9月21日，国务院讨论并通过了《关于大力发展职业教育的决定》。《决定》指出：坚持以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为导向，继续深化职业教育教学改革，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。2007 年， 教育部办公厅发出了《关于印发〈大学生职业发展与就业指导课程教学要求〉的通知》， 要求高职院校关注学生的全面发展和终身发展， 以促使大学生理性地规划自身未来的发展， 自觉地提高就业能力和职业生涯管理能力。由此可见，高职院校以能力为本位，以就业为宗旨的人才培养模式的目标与加强学生职业生涯规划能力的目标是一致的。高职院校职业生涯教育必须培养学生全面发展和终生发展的能力，使学生在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。

一、提高学生对本专业就业相关信息的认识

新生入学后，要对其进行详尽的专业介绍，具体包括本专业自建立以来的简介，专业培养目标，课程设置，职业群，专业特色，专业发展前景调研，考核方式，就业前景等。同时，设置答疑环节，回答学生存在的困惑与问题。此外，可以邀请本专业已毕业的优秀毕业生回到学校与新生交流就业经验并提供建议。学校也要对就业的毕业生进行必要的跟踪调查，了解学生就业后的职业发展状况，并通过学生的反馈意见及时修改人才培养方案中的相关环节，更好地指导学生在校期间有针对性地加强自身职业生涯规划能力。

二、将职业生涯规划教育任务落实到各系部各专业各教师中去

学院可整体开设职业生涯教育公共课程，但是由于各专业人才培养方案不同，仅仅开设统一的公共课程是远远不够的。这就需要学院和系部之间的结合，系部也要有专业教师负责各专业不同的职业生涯规划指导工作。同时，系部的专业指导负责人还有对各专业的任课教师进行生涯培训指导，只有这样教师才能更加了解自己的学生，知道他们想学什么，应该学什么，思考教师应该教什么和怎么教的问题。只有这样，才能激发学生的学习积极性，让他们积极为自己的职业理想而努力。只有这样，才能使教师真正意识到教书育人责任之重大。

三、以职业人的标准培养学生良好职业态度

美国麻省理工大学斯隆学院教授埃德加·沙因博士在他的《员工精神》一书中提到拥有敬业、责任、进取、合作、忠诚、创新、效率、服从精神的员工是最受欢迎的。这八种精神应越早培养越好。当前的高职院校的学生，很少有机会真正接触到职场环境。即便校企合作的人才培养模式使得学生多少了解一些职场与校园环境的不同，大部分学生的心态还是没有过渡成为职业人，也没有刻意去培养自己的职业态度。高职学生大多是为了毕业找到一份好工作而来接受高等教育，很多想法也不切实际，以为只要拿了文凭就可以顺理成章地找到好工作。在就业过程中容易攀比，用金钱来衡量工作的好坏，更看重企业能给自己什么，而不去想自己为企业能做什么。更谈不上对敬业，责任，忠诚等职业态度的理解。

高职院校应该以职业人的标准来培养学生建立良好的职业态度。例如，要有意识培养学生用感恩的心去做事，要让学生意识到在接受教育的过程其实也是自己接受父母的付出，国家及学校的培养，老师和同学们的帮助的过程。而走向工作岗位时就要回报社会，为国家做出自己的贡献。这既是一种责任也是一种义务。

高职院校可通过走入企业进行深入调查研究并总结职业人所需职业态度，并将培养学生职业态度能力贯穿于各专业的人才培养方案中，同时各系部也要将其细化到本专业的人才培养目标中，并要求各任课教师将其融入到各课程的教学目标，教学考核过程中去。不只是职业生涯教育课程，其他课程也可以培养学生职业人的态度。例如，在《民航英语会话》课堂中，笔者通过组织学生每次与不同的同学建立小组进行模拟会话练习，通过合作交流，学生学会了如何与他人建立良好的人际关系。在成果展示环节，培养学生的自信心。

四、加大社会实践与实训力度，引导学生设计动态职业生涯规划

高职院校的特色之一就是充分重视学生动手能力，创造条件让学生接触社会实际工作任务。一般来说，学生都是临毕业之前才能有机会实习，才能真正了解到具体工作性质和任务。学生从入学开始就接受职业生涯规划教育，当时所作出的设计和规划只是建立在个人兴趣和对未来的设想基础上，而如果可以更早地接触到具体实际工作，通过各种形式的社会实践实训活动，进行未来职业生涯的体验和感知，培养自己的工作态度，服务意识，吃苦耐劳意识以及职业素养。学生就可以根据社会需求和实际工作情况及时个人感受有效地修改个人职业生涯规划，才能制定出更合理的动态职业生涯规划。

总之，高职院校要尽最大努力将职业生涯规划教育落实到具体环节，充分发挥其对学生未来发展的积极作用。通过从入学开始一直到毕业前这期间的全程式职业生涯规划教育，使学生在学习与实践过程中不断认识自我，并有意识地进行自我培养，真正提升自己的能力与素质，自觉地进行从大学生到职业人的迅速转换。

参考文献：

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2、谢一风 .高职院校学生职业生涯规划研究 [J]. 职教论坛 ，2007，（8）：25-27.

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