初中信息技术教学方法初探

李海生

摘 要：初中信息技术是初中学生必修的一门课程，结合自身的教学实践经验，对这门课程主要所运用的几种教学方法进行了初步的探讨与阐述。

关键词：初中信息技术；教学方法；“任务驱动型”教学；分层次教学

信息技术是中学生必修的一门课程，对于培养学生良好的信息素养，掌握充足的信息技术进而更好地适应这个信息化的社会来说具有非常积极的促进作用。下面我将结合自身的教学实践经验，谈谈我在日常教学过程中主要使用的两种优秀的教学方法。

一、“任务驱动型教学法”在初中信息技术教育中的应用

“任务驱动教学法”强调让学生在原有的知识基础之上完成一定的具体任务，并在此过程中有意识、有目的地进行计算机知识的学习与实践。这种教学方法的优势在于可以充分尊重学生在课堂上的主体地位，有利于调动他们的学习兴趣以及积极性；同时对于提高学生的学习能力和探究能力来说，也具有非常大的帮助。

例如，在学习“Excel表格的计算”这部分知识之前，我就要求学生在小组分工与合作的基础之上，对班级期末考试成绩进行计算与整理，既要算出每个学生的总分以及平均分，同时还要算出整个班级的平均分，并对所使用的几种方法进行简单的总结与归纳。之后，我又带领学生学习“Excel表格公式计算”的具体知识，这样一来，学生就能明显感觉到这种方法的简单性和便捷性，不但帮助他们更好地掌握这部分知识点，更重要的是使他们认识到了计算机知识在生活中的快捷应用，而这有利于充分激发他们的学习兴趣以及热情，为树立正确的学习态度、提高教学效率做好了充分的准备。

二、“分层次教学法”的灵活运用

每个学生都是区别于他人的独特存在，他们有着个体的特征和差异，作为教师如果不能尊重他们的具体差异，那么注定实现不了良好的教学效果。《义务教育信息技术课程标准》提倡教师在日常的教学过程中“应充分尊重每位学生身上存在的个体差异，通过‘分层次教学法的使用实现促进全体学生的共同发展的目标。”我将这一教学方法融入日常的教学实践中，取得了不错的反响与效果。

例如，有的学生接触计算机较晚，他们可能连最基础的计算机常识也不甚了解，这种情况下，如果贸然要求他们上机进行操作，不但实现不了预想中的良好教学效果，反而还会适得其反，给他们造成沉重的心理压力与学习负担，而这又会严重制约接下来一系列学习活动的顺利展开，可谓得不偿失。因此，针对这部分学生，我会先向他们讲解基础的计算机理论知识，这样一来，他们就会先从整体上把握计算机的相关知识，而且还会逐渐建立自身学好计算机的信心以及意念，为更好地进行其他知识的学习奠定了良好的基础。有的学生接触计算机的时间较早，对于一些计算机知识也了解颇多，针对这部分学生，如果教师仍然向他们灌输一些基础的理论知识，一来是激发不了他们的学习兴趣，二来于时间和精力上来说，也是一个严重的浪费。因此，我会着重向他们讲解一些较难的知识点，这样的话既可以大大调动他们的学习兴趣以及积极性，同时还可以帮助他们不断开阔视野、完善知识结构体系，有利于提高他们的计算机水平。

“分层次教学法”根据学生的学习基础将其分成不同的层次，并给予他们不同的教学内容与教学方法，有利于推动“全体学生都能学有所成”这一教学目标的实现。

以上，即为我在日常教学过程中主要使用的两种优秀的教学方法，希望能为众多教学同仁提供更多教学上的支持与帮助。

参考文献：

[1]樊敏生，景丽，岳烨.“任务驱动”教学法在中小学信息技术课中的应用研究[J].中小学电教，2009（Z1）.

[2]王嘉.分层次教学在初中信息技术课程中的应用[J].中国校外教育，2011（17）.

（作者单位 山西省吕梁地区孝义市第六中学）

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