论合作学习在高中英语教学中的应用研究

摘 要：自从小组活动被引到课堂教学中以来，高中课堂教学中越来越多的应用合作学习。合作学习是以小组成员共同努力完成学习任务为目的的教学活动，本文将合作学习策略应用到高中英语课堂教学的不同环节中，探讨合作学习的具体实施步骤。

关键词：合作学习 英语课堂 小组活动

一、引言

高中英语新课程提倡的学习方式是体验、实践、参与、合作与交流相互融合的教学模式，发扬学生的自主学习和合作精神。显然，在高中英语课堂中实施合作学习极其重要。首先，我们需要科学地理解合作学习的内涵，把握住它的精神实质。其次，我们应该明确如何在高中英语课堂中积极地引导学生有效地实施合作学习，使每个学生都能参与到合作学习的过程中，增强个体责任意识，最终使每个学生都达成学习目标。

二、高中英语合作学习的内涵

在现今高中英语课堂中，合作学习逐渐运用到英语教学的听、说、读、写各个环节中来， 合作学习大多是以小组的形式出现在高中英语课堂教学中的，如今的高中英语教材每单元大致被分成六部分进行教学，教师依据班级人数将学生划分小组，在Reading之前是Pre-reading部分，这部分针对文章提出若干问题，教师让各个学习小组依据这几个问题阅读文章，小组成员根据文章的标题、结构、内容等展开讨论，并找出问题的答案，最后每个小组派出一个或者俩个成员进行汇报。随后教师根据每个小组的汇报情况进行总结，在黑板右侧记录每个小组的课堂表现情况，综合每小组整堂课的表现，对于表现好的小组给予奖励。

因此，我们可以把高中英语合作学习的内涵理解为：把学生们分成若干个小 组，在各个小组中，学生通过与其他成员的合作，来完成学习任务，实现共同的学习目标，最后综合每个小组的总体成绩和小组成员的个人成绩来给予奖励的教学策略系统。

三、高中英语合作学习案例设计

本文以合作学习在高中英语阅读教学中的应用为例来研究，对于如何将合作学习应用到高中英语教学中，具体设计以下几个教学程序。

1、处理英语阅读合作学习课文内的信息

教师把合作学习的任务分配给各个学习小组，各学习小组依据问题展开组内讨论，讨论的内容涉及：文章前的问题，文章的标题，文章每段的大意，文章的体裁及重点句子、短语等。本文以高中英语必修1第二单元的阅读《THE ROAD TO MODERN ENGLISH》为例研究，Pre-reading部分有三个问题，首先，把这三个问题分给三个小组，每个小组成员都逐一提出自己的看法，这加深了学生们对阅读文章的理解。随后，整体阅读课文，小组成员讨论，汇总每段的大意，提高了学生分析和解决问题的能力。最后，教师整体讲解课文，依据每一个小组的表现给予奖励，这极大了提高了学生英语学习的积极性。

2、合作学习处理阅读篇章后的信息

为了考察同学对于篇章的理解，Reading后面是Comprehending部分，这部分会有三个问题，第一个问题依据文章内容判断正误，每个小组快速作答，随后依据每个小组回答次数的多少及正确率分出优胜。第二个和第三个问题是依据文章内容所提出的延展性问题，每个小组展开讨论，教师随时走到下面与学生进行互动，努力调动学生讨论问题的积极性，提高英语学习的兴趣。

四、结语

虽然合作学习是新课程标准所倡导的新型学习方式，但是它所存在的局限性还有很多，现今的高中英语课堂上，合作学习的体系还不够完善，作为教师，仍旧需要不断探索与完善合作学习，并能够很好地与传统教学相结合，使合作学习在课堂上达到预期的教学效果，不仅增加学生对英语的学习兴趣，而且使学生的学习成绩得到提高。

参考文献：

[1] Johnson D.W， Johnson R.T&Smith，Cooperative Learning， [M]. MN： Interaction Book Company，1991.

[2] Slavin，R.E. Cooperative Learning Theory， research and practice[M].Boston：Allyn and Bacon.1990.

[3] 王坦.合作学习的理论与实践[M].北京：中国人事出版社，2002.

[4] 姜丽梅.浅谈合作学习在高中英语词汇教学中的应用[J].现代阅读，2012（8）.

作者简介：张敬先（1989-），吉林四平人，吉林师范大学外国语学院英语系2012级硕士研究生。