基于策略训练的独立学院大学英语教学模式探讨

于秀娟

摘 要：学习策略是学习者为了更好地掌握和获取新的知识而采取的行动和步骤。本文从独立学院学生英语学习的现状入手，阐述了英语教学中学习策略训练的必要性，并进一步对独立学院大学英语的教学模式进行探讨，以期提高独立学院的英语教学质量。

关键词：学习策略 独立学院 教学模式 教学质量

一、引言

70年代，对于学习策略的研究刚刚开始，语言学家们对于学习策略的分类和定义都提出了各自独特的见解。80年代，学者们发现学习策略的使用与学习成绩有密切的关系。90年代，学习策略的研究重心逐渐转移到学习策略的训练上。学习策略训练的研究对于独立学院的教学有极其重要的作用，独立学院的学生不同于其它的二本院校，入学成绩普遍偏低，尤其是英语基础特别薄弱。一半以上的学生对于英语学习处于茫然状态，阅读能力极差，听力完全听不懂，单词记忆困难。在教学过程中，如果教师能够对学习者的学习策略进行指导和训练，探索出一套适合独立学院的大学英语教学模式，独立学院的英语教学质量将会有极大的提高。

二、独立学院英语教学中学习策略训练的必要性

对我院学生进行的语言学习策略调查问卷表明，我院学生在英语学习过程中有时或几乎不采用学习策略。学习策略训练对于独立学院的教学具有十分重要的意义。

2.1 学习策略

对于学习策略的定义，国外理论认为，学习策略是在学习过程中为了提高学习效率，为了优化学习过程，为了使语言学习变得容易、充满乐趣而采取的一些学习方法、技巧或某种有目的性的活动。国内理论认为，学习策略是语言学习者为有效学习所采取的措施，为提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。”

2.2学习策略训练的必要性

独立学院的学生不同于其他的二本院校的学生，入学成绩普遍偏低，尤其是英语水平与二本院校的学生有着天壤之别，差距非常明显。尤其是近年来，学生的英语水平逐年下滑。单词不会拼读，词汇量匮乏，语法基础薄弱，听说能力奇差，英语课堂上老师总是在唱独角戏，学生基本保持沉默，每一节英语课都成了一种煎熬，这些都是独立学院英语教学中普遍存在的现象。不可否认，在独立学院的英语课堂上的确存在一些弃学、厌学的学生，但绝大多数的学生是想学好英语的，只是不知道该学些什么，该如何学，对英语学习处于一种茫然的状态。在对我院11级1884名学生所进行的语言学习策略调查表7.0版（R.Oxford，1989）调查问卷的结果分析表明，在语言学习过程中经常或总是使用各种学习策略的学生比例只有8.2%。语言学习策略训练能够帮助学习者在语言学习中找到有效的学习方法，并且能够对自己的学习进行评估和指导。在教学中需要教师对学生的学习策略进行指导和训练，提高教学质量。

三、基于策略训练的独立学院大学英语教学模式

基于独立学院学生英语学习现状的分析，鉴于学生对学习策略的了解程度和运用情况，教师在教学过程中应该对学生的学习策略进行一定的指导和培养，使学生找到适合自己的学习策略，并达到逐步自主学习的目的，鉴于独立学院学生的特殊性，我们提出并探讨了教师建模-指导性策略练习-评估学习效果-自主学习这一教学模式。

3.1 教师建模

教师建模包括学习目标的确定，学习计划的制定。英语教学是一个复杂的过程，没有明确的教学目标和学习目标，教与学的预期目的都难以实现。教师在授课之前要确立每课时、每单元的目标是什么，并且在上课之前以布置任务，学习活动等形式告诉学生，以便学生制定学习计划。学习计划的制定要因人而异，学生根据自身的情况明确计划的内容，即什么时间学什么，怎样学并考虑为什么这样学的问题。

3.2 指导性策略练习

在学习策略练习的问题上，不是单一的策略使用，语言学习过程是多种策略的综合运用。首先，词汇、写作、听力、阅读教学中应该对学生渗透认知策略。认知策略中的复述、组织策略能够显著提高学生的记忆效果，对于课文的理解、大意的归纳以及选项的分析可以侧重演绎和预测策略。其次，独立学院的学生缺少明确的学习动机，英语基础薄弱，多年的英语学习煎熬使其早已丧失自信心，久而久之产生了厌学、弃学的心理。

3.3 评估学习效果

学习策略的使用因人而异，在英语教学中，学生才是真正的学习主体，任何教学活动和教学目标都要以学生为出发点，教师要帮助学生找到适合自己的学习策略，并在学习过程中能够逐步增强学生的自我反思和调控能力。在教学中，教师要指导学生不断地进行自我评价，看到成绩的同时更要反思不足之处，从而把握正确的学习方向，调整学习目标和学习策略。

3.4 自主学习

教育的最终目的就是培养独立的学习者，学生学会自主学习是外语教学的目标之一。基于策略训练的自主学习，一方面，在学习过程中，学生能够逐步独立确立学习目标，制定适合自身特点的短期和长期学习计划，并能够运用基本的学习策略，对学习效果能进行自我评价，及时调整学习过程中出现的问题。另一方面，自主学习模式不能等同于独自学习，策略训练下的自主学习要求师生之间，生生之间，甚至是学生与虚拟学习者之间的互动式学习。自主学习要求学生既要有独立学习精神，同时也要有合作学习精神，这样才能及时发现问题，解决问题，提高学习效率。

四、结语

策略训练的目的就是让学生在语言学习过程中具有一定的策略使用意识，针对不同的语言学习任务有侧重地使用某种学习策略，根据自己的学习水平和学习风格选择适合自己的学习策略，同时能够对自己的学习活动进行有效的自我评价，由被动学习转为主动学习，成为学习的主体，提高自主学习的能力。

参考文献：

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