日语专业听力教学中存在的问题与对策

摘 要：在对通化师范学院日语专业学生及日语教师进行问卷调查和访谈，旨在发现日语听力教学现状，分析影响日语专业学生听解能力的主要因素。并针对性地提出在日语听力教学中的几点相应对策以培养日语专业学生的听力理解能力。

关键词：日语听力 现状 培养策略

《日语专业教学大纲》中，要培养学生听说读写译的能力，其中把"听、说"的能力放在第一、第二位，可见听说教学的重要性。整体而言，日语专业学生的日语听说能力普遍不理想，原因归根于以下几点：学生由于受母语和环境的影响，日语听力能力是提高最慢。日语专业学生大一开始上日语听力课，平时注重日语语法的学习，而忽视对日语听力能力的训练，随着学日语加深，渐渐地失去信心。本文通过分析影响学生听力能力的重要因素，并针对性地提出在日语听力教学中的几点相应对策以培养日语专业学生的听力理解能力。

一、日语听力教学现状

（1）听力课教学形式单一

日语听力教学模式通常情况下大多数还是单一的课本，录音机磁带教学。但是这种传统的习惯性的依赖性的语言输入有很大的局限性。在本该学生一直扮演被动接受知识、没有思考问题的时间。

（2）欠缺日语学习动机和欲望

学生提高听力的关键在于学生自身的努力和训练，而且老师没有对学生的听力加以适当鼓励和理性指导。许多学生了解听力的重要性，对听力学习还是比较重视。但是学习和练习听力的确是一件苦差事。学生觉得听力练习枯燥乏味，没有自觉性，不提前预习，也不愿意多练。即自己并没有明确的日语学习动机和欲望，听力水平很难提高。

（3）学生自主学习能力薄弱

学生自主学习能力的薄弱和退化的具体表现为绝大多数学生没有明确的学习目标，没有形成正确的学习方法；学生过分依赖老师；绝大多数学生不清楚什么是自主学习和如何进行，学习日语比较被动。

（4）师生存在急功近利的思想， 教学情绪浮躁

教师教学任务重、国际能力测试、专四考前辅导任务重，难以高质量完成教学任务。调查中，个别学习好的学生认真听讲，其他同学上课都是敷衍了事，严重影响学习日语的主动性与积极性。教师缺乏对学生的听说方面所面临问题及时关注、反馈和指导。

（5）忽视日语学习是一个听说读写译有机结合的整体过程

听力作为一门课程同其他课程的有机联。目前好多师生孤立地看待听力，国际日语能力测试中将听力视为不可逾越的山。据调查，随着2010年日语国际能力考试的改革，听力比重加大、题材丰富，内容难度提高。考试内容分主题理解、重点理解、概要理解、即时回答、统合理解等。问题总数达37题左右，再加之学生对听力的畏惧抵触，学生听力成绩不是很理想。高年级日语专业学生中觉得听力难的同学占85%以上。

（6）缺少接触自然语言的环境

学生认为日语听力内容深度、题材方面，课堂教学不能够满足提高听力和考试需求。并且我校比较偏远，很少和日本人接触，现实生活中，学生无法接触原汁原味的日语。

二、日语听力培养策略

（1）听力教学要循序渐进

有效地听力理解取决于学生对语音，词汇，语法和语用等各方面知识的掌握；取决于学生对外语听力理解有一个正确的认识；练习听力的过程中不要背负心理包袱；调用自己储备的知识，培养学生对下文将要听到的信息进行大胆、果断的推测和判断的能力。

（2）自主学习能力的培养

日语听说能力优先的理念下日语学习不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。听说能力的提高不是一朝一夕能够完成的。在课堂上的练习是远远不够的，这就需要学生形成自主学习的意识和习惯，养成自主学习的能力，利用合适的元认知策略指导自己的练习，有效地提高学生的日语听说能力。

（3）培养用日语思维的习惯

增加语言信息的输入要要减少母语的干扰。大多数学生在日语听力过程中，实际上进行的是一种翻译过程，而不是运用日语进行思维表达的过程。一般来说，日语知识的输入量与日语知识的保持量成正比。学生要进行大量的泛听，提高日语听说能力。教学中发现个别同学喜欢听日语歌，看动漫，其听力、口语的能力明显加强，而且词汇的掌握情况很好。日语听说能力提高较快。

（4）引进多媒体辅助教学，创设自然语言环境

教师可在听力课上NHKニュース，YAHOO.JAPAN等网站看看日语视频节目，网站浏览一些文章， 培养网上日语阅读习惯； 多练习日语输录， 如用日语发 E - mail，网上聊天（チャット），了解、熟悉一些热点题材， 多积累一些时事新闻或热点话题讨论的专题节目知识。

综上所述，教师正确引导学生，平时通过多种渠道强化听力训练。学生自身也要树立信心，培养学习兴趣，并通过有效策略和方法提高听力能力，使日语学习、教学水平再上新台阶。

参考文献：

[1]新しい「日本語能力試験」ガイドブック概要版と問題例集N1，N2，N3，[M].日本語の凡人社.2009.11

[2]Krashen S.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford： Pergamon，1982.

[3]桑凤平； 李金玻.浅析影响日语听力理解的因素[J].外语与外语教学，2006（5）

[4]张志海.非语言障碍与日语听力教学的关系研究[J].高等理科教育， 2007（4）

[5]王莉莎. 谈高校日语听力教学现状与改革[J].大众文艺，2011（9）

作者简介：崔美玉（1977-），女，通化师范学院外语学院讲师，硕士，研究方向：日语语言文学。