浅析新课程背景下初中生物实验课的教学

吉莲云

【摘 要】初中生物实验课的最大特点就是形象直观，它将教材中抽象的理论知识加以转化，进而变成学生易于掌握和理解的内容，使学生在掌握理论知识的同时也获得了感性的认识，对于生物知识的总体掌握和学习是很有帮助的。新课标中对生物实验课的教学也提出了一些要求，下面笔者就具体地谈一谈在新课标背景下的初中生物实验课的教学。

【关键词】新课程 初中生物 实验课

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.063

通过教育调研我们可以发现，在今天的初中实验课堂上很多时候缺乏教师的耐心指导，实验过程的重点是教师的课堂演示过程，学生在这个过程中过多地关注教师的一举一动，而忽视了自己的思考，这对于提高学生的实践能力和创新精神是非常不利的。在这种情况下，学生只会陷入一种消极的学习过程中。即使获得了一些知识，也很难得到长久的掌握，随着时间的流逝，那部分知识也会流失。由于学生在实验课的过程中只是关注教师的实际操作过程，而忽视其中的实验技巧，教师有时候也忽略了对某些实验技巧的强调，这种学习过程长久下去只会更加有损学生的学习能力的提高。同时，学生只注重实验现象而不去研究实验现象产生的背后的原因，这样做只会使他们处于一种消极的学习活动中，而不能将以往所学习的知识与已经掌握了的经验有机联系在一起，更不可能在今后的工作中很好地将所学知识运用到实践之中。新课标大力提倡教师在日常的生物实验课的教学中使用探究性教学，这就为我们的实验教学提供了范本，教师在日常的教学过程中完全可以采取探究性的方式指导学生进行实验操作，引发他们去思考实验背后的原因，争取培养出善于思考的学生，为今后的长远发展带来好处。探究性教学正是针对传统的实验教学的弊端，要求我们的教师在今后的教学过程中创设出一种和谐、民主、自由的教学环境，进而引发学生去思考和总结，从而获得更加有益的成就。下面，笔者就来具体地谈一谈如何使用探究性教学方式指导我们日常的初中生物实验课的教学。

首先，我们的教师在日常的生物实验课的教学过程中要激发学生的学习兴趣，因为兴趣是实行探究性教学的前提和保障，我们一定要想尽一切方法吸引学生的学习兴趣，让我们的学生对生物实验充满学习的激情，进而引发他们进行探究性思考和探究性活动。

兴趣是最好的老师，学生只有首先对初中生物实验有兴趣，才可能在进一步的学习过程中去探究实验背后的原因，进而获得长足的进步。众所周知，如果我们对一件事物感兴趣，就会乐于去学习、去思考、去观察，而这些都是进行探究的开始。作为初中生物教师，我们要在日常的教学活动的开展的过程中充分把握条件去调动学生的学习积极性，让学生在教师的引导下爱上生物知识的学习、爱上做生物实验，进而引发他们对生物知识的思考和理解，掌握充足的生物知识和做生物实验的能力。教师可以通过有趣的课堂导入激发学生的学习兴趣，例如在学习某些植物的生长环境和生长特点时，教师就可以通过让学生观看一些小视频的形式来进行了解，进而轻松地掌握这些知识。学生面对这一简单的形式也会深深地喜欢上生物知识的学习的。同时，教师在教学的过程中，还可以在教学中巧妙地设置一些悬念，引导学生去思考和总结，进而提高学生的学习兴趣。

其次，我们的教师在教学的过程中一定要做好表率作用，在每一次的生物实验课的课堂上，都要善于思考，用各种方式激发学生去探究生物知识点内在的原因，从而帮助我们的学生在学习中获得有益的进步和提高。

探究性教学的主体是学生，它要求我们的学生在教师的指导下进行有益的探究性活动，进而获得对知识体系和知识内容的深入掌握和理解。这并不是说我们的教师可以放手不管学生，让学生在自己思维的支配下进行日常的学习活动，而是要求我们的教师可以在日常的教学活动中对学生的学习活动进行一个有针对性的指导，给他们提供一些可行性的意见和建议，进而提高学生进行探究性学习的效果和意义。在这个过程中，师生双方是一个合作的整体，缺少任何一方的参与，我们的探究性教学活动就无法展开。其中，我们可以看到很多教师在教学的过程中过多地把思考的任务交给学生，自己只是验收探究活动的成果。这种做法是非常不好的，我们一定要在今后的教学中杜绝这种行为。因为初中生各种能力还不够成熟，面对一个具体的探究性活动一时难以想出合理的方式，特别是在生物实验中进行探究性活动，要求一定的安全性，这就非常需要有教师进行指导。在教师的指导下，他们才可以顺利地完成探究性活动，进而获得知识能力的提高。教师在这个过程中，可以让学生首先进行思考，之后再与他们进行交流，争取制定出一个完备的探究方案，这样才可以保证探究的有效性。

最后，教师可以采用多种有效的教学模式参与到日常的生物实验课的教学过程中，新课标中提倡我们的教师在日常的教学中可以采用启发式、问题引导式、探究式、自主学习式、小组合作学习等方式进行教学，教师完全可以采用这些方式安排日常的教学活动。

在我们的初中生物教学中，实验探究课是非常多的，如果教师对每一个实验都进行详细的操作和讲解，很难有充足的准备和课堂演示时间，学生面对众多的实验课，也会心生倦意。这就暗示我们的教师在日常的教学过程中可以减少生物实验的演示数量，而将这些实验按小组的形式分配给学生去进行综合学习和操作，再在课堂教学的过程中对部分小组的实验进行详细的讲解，这种教学方式会取得很好的效果。因为，小组合作的过程就是探究讨论的过程，学生在这个过程中也会获得更多的思考和理解，从而真正地实现实验课的探究意义，对于掌握其中的理论知识也变得轻而易举了。同时，教师也可以针对不同的实验课的性质，采取不同的教学模式，进行有针对性的教学，这样我们的教学才会更加受学生的喜欢。在这个过程中，就需要教师善于对教学内容进行总结和分析了。

总之，在新课标进行初中生物实验课教学，需要教师深入研究新课标的教学内涵，在教学的过程中多与学生进行身心的沟通和交流，帮助学生在学习的过程中深入思考和总结，进而引发他们的学习激情和学习兴趣，这样，教师就可以在今后的教学活动中获得更加有益的教学成果，学生也一定可以在这个过程中收获很多学习的道理，为他们今后的长远发展和进步带来极大的好处。