提高数学课堂教学有效性的几点做法

张艳玲

【摘要】提高数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一.有效的课堂教学必须通过能促进学生有效的学习行为的老师教学行为来实现，这就要求老师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，实现提高数学课堂教学有效性的目标.本人从以下几方面试阐述如何才能提高教学有效性： 一、创设和谐氛围，有效教学的前提；二、良好的倾听习惯，有效教学的基础；三、创设问题情境，有效教学的开展；四、重视生活实践，有效教学的应用.

【关键词】课堂教学；有效性

当前在数学课堂的教学中讨论最多的热门话题，就是关于怎么提高课堂教学的有效性的问题.在新课程的熏陶下，在课程标准的指导下，数学课堂教学发生了微妙的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃.这一切确实令人欣慰.然而，在有些课堂中学生好像没有学到什么.反思让我们清醒，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性.要让学生学会学习，教师必须更新教学观念，从课堂教学改革入手.课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此搞好课堂教学是提高教学质量的重要保证.

一、创设和谐氛围，有效教学的前提

在课堂教学过程中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，在课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃.和谐的課堂氛围，这是进行有效教学的前提.

1.师生关系的和谐.新课标指出，教师是数学学习的组织者、引导者和促进者，学生是数学学习的主人，要尊重学生在课堂上的发现，不扼杀他们旺盛的求知欲，教师必须要尊重、赞赏学生，科学有效地引领学生在数学的王国里畅游.陶行知先生说过：“创造”最能发挥的条件是民主.这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的.这就意味着教师要不以“权威”自居，与学生共同探讨真理，对学生一视同仁，公正地对待每一名学生.

2.生生关系的和谐.和谐的生生关系是促进学生全面发展，提高教育教学质量的保障.班级是个集体，每一名学生的成长都离不开这个集体的影响，同时也影响着这个集体的发展.因此，学生之间形成一个相互尊重、相互激励、相互学习、平等互助的和谐人际关系，对于最大限度发挥学生的潜能，建立良好的班级学习氛围，提高教学质量至关重要.因此，我们应当经常开展一些活动，引发学生思考，从而建立一个民主、平等、合作的和谐班集体，让学生在这样一个和谐的、情意相融的氛围中，身心得到最大限度地和谐发展.

二、良好的倾听习惯，有效教学的基础

现代心理学家认为：“倾听，不论是倾听他人或者是接受他人的倾听在人际关系中都是极为重要的，在双方体验的充实和人格的发展中都是不可缺少的.”倾听也是课堂上获取有效的途径之一.通过倾听老师解说，倾听学生的意见，博采众长，弥补自己考虑问题的不足，调整自己的学习，使自己的思维更趋完善，从而有效地使自己的学习向更深的层次推进.要让学生学会倾听，平时就要加强倾听习惯的训练.

1.老师讲话不重复啰嗦.为了吸引学生的注意力，教师不要重复语言，可以把语速放慢.在提出问题前，教师可先作稍稍的停顿，然后用较慢的速度提出问题，提醒学生认真倾听.用教师讲话“不啰嗦、不重复”的好习惯去养成学生听话“专注、认真、不走神”的好习惯.

2.倾听——思考——评价.学生除了会听，还要听懂，学生若只是动耳听老师的讲解和同伴的发言，而没有动脑加以思考，就不能领悟、理解老师和同伴说的是什么，不能体会知识的本质，这样的“倾听”就等于没有倾听.所以在倾听的同时应学会思考，然后作出评价.

3.提高倾听的效率.要培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的内在思维逻辑、表达的重点、要阐明的问题以及在表达过程中包括语法等在内的错误.如果不认真倾听，得到的信息就可能比较少，比较、辨别的质量就相对较低.使学生会设身处地地为他人着想，不要随意打断别人的谈话，学会评价别人.

三、创设问题情境，有效教学的开展

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境.”实践证明，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力.我们根据课型可以创设生活情境，让学生“悟”数学；也可以创设游戏情境，让学生“玩”数学；也可以创设质疑情境，让学生“思”数学；也可以创设操作情境，让学生“做”数学；也可以创设尝误情境，让学生“评”数学；也可以创设实践情境，让学生“用”数学.总之，有效的教学情境，可以微妙地还原知识的形成、知识应用的生动场景，使刻板的知识传承呈现出灵动而鲜活.新课改背景下的教师要善于找准教学的切入点，运用各种合理的方法和手段，创设良好的教学情境，激活数学课堂，切实提高课堂教学效率.

四、重视生活实践，有效教学的应用

让学生实践数学学以致用是数学教学的一个基本原则.《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值.”

数学既源于生活，又要用于生活，将数学知识应用于生活，不仅可以发展学生的思维能力，培养学生的实践能力，而且在应用知识的过程中，也会使学生感到数学自身价值的存在，从而增强学生学习数学的兴趣，真正体现学习的主体地位.