加强低年级学生字、词、句的积累

金雪峰

摘 要：加强低年级学生字、词、句的积累在整个语文教学中显得尤为重要。字、词、句的积累能为学生的习作奠定坚实的基础。要激发学生进行字、词、句积累的兴趣。要培养学生积累字、词、句的正确、有效的方法。

关键词：低年级学生；字词句；积累

一至三年级相对于学生的整个学习生涯来说，仅是个“起步”阶段。识字教学在低段语文教学中实属重中之重。而字、词、句的积累在整个语文教学中都显得尤为重要。

2012年小学语文课程标准（最新修订版），第一学段（1～2年级）阶段目标中就有：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。积累自己喜欢的成语和格言警句。第二学段（3～4年级）阶段目标其中也有：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。小学生只有积累了足够的字、词、句才能顺利开展日后的中高段习作训练。

三年级学生，开始学写作文。写作文除了要有丰富的写作内容外，还要求学生具备丰富的词汇量，否则所写作文，就会显得空洞乏味，甚至不知所云。我们说，看书多的学生，好词、佳句积累得多，说起话来就会出口成章、滔滔不绝，写起文章来就会文思如泉涌，挥洒自如。所以说字、词、句的积累能为学生的习作奠定坚实的基础。

引导学生积累并运用，是广开习作思路、提高写作能力的有效办法。

俗话说：“滴水成冰。”本身语文知识，就要靠平时的日积月累，慢慢“积攒”，学语文，不可能“一口吃成大胖子”。因此，在语文教学中，随时随处都要加强字、词、句一点一滴的积累。

那么，在平日的语文教学中，我们该如何加强字、词、句的积累呢？我认为应该注意以下几点：

一、要激发学生进行字、词、句积累的兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维能力、丰富的想象力和牢固的记忆力。可是，低段学生受年龄特点的限制，对知识的学习积累都极其被动，我们不可能靠强制性手段逼迫学生进行积累。再说强制积累的知识总是记不到脑子里去，效果不佳，反而增加学生负担。因而，我们要在“激发兴趣”上下工夫，使学生喜欢积累才行。

为了激发学生积累字、词、句的浓厚兴趣，我们可以在课内多搞竞赛类活动。比如，一、二年级可以举行“比一比看谁认得字多，谁认得词多”“词语接龙”等形式的竞赛。三年级的学生还可以增设“成语”“名人名言、歇后语、优美句段”等的竞赛活动。另外，对优胜者要及时赞扬、奖励。在学生平时的说、写训练中，发现其有好词、佳句，及时予以表扬，充分让学生感受到积累字、词、句所带来的成功的喜悦。久而久之，学生积累字、词、句的兴趣就会越来越浓厚。

二、要培养学生积累字、词、句的正确、有效的方法

1.细心观察周围事物，注意日常生活中的一点一滴的积累

学生平时在往返学校的途中，在跟父母、同学逛街进商场等日常活动中，要留心广告牌、物品名称等等，要随时随处用心看、用心记，以增加书本以外的词汇量。

2.三年级学生，要养成勤查字典、词典的好习惯

在课内、课外看书遇见不认识的字、词时，不能张嘴就问老师，问家长，一定要随时翻字典或词典，而且要把它记牢，不能懒惰。

3.要培养学生爱读书、多读书的好习惯

增大识字、认词量可为读书奠定基础，而读书又是积累好词佳句的重要途径。读书不但可以丰富学生的课外知识，扩大学生的视野，而且可以提高学生的阅读和写作能力。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个道理。另外，三年级学生，可准备摘抄本，随时随处摘抄自己喜欢好词佳句。

总之，学生字、词、句的积累，不是一天两天就能见其成效的，关键要能“持之以恒”。而且还要“学以致用”，将自己所积累的字、词、句能灵活运用于日常生活的口语表达和写作中。

参考文献：

魏长青.新课改背景下的识字教学[J].科学咨询：教育科研， 2009（03）.

（作者单位 新疆维吾尔自治区博乐市青得里中心

学校）

编辑 代跃先