搭建平台，构建终身学习机制

张银翔　康自权

建立“农村社区学习中心”的目的与国家出台的一系列发展农村职业教育的政策意见相一致。探索的过程中，我们体会到建立“农村社区学习中心”需要搭建好中高职、职普融通、终身教育等“立交桥”，最终构建农村职业教育体系，建立新型农民自我教育、自我管理、自我发展的终身学习机制。

农村职业教育职普融通终身学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布后，教育部、国家发改委等九部门又联合出台了《关于加快发展面向农村的职业教育的意见》，明确提出农村职业教育要以推动县域经济社会发展为目标，坚持学校教育与技能培训并举、全日制与非全日制并重，大力开发农村人力资源，逐步形成适应县域经济社会发展要求、体现终身教育理念的现代农村职业教育体系。“农村社区学习中心”建设与国家出台的一系列政策意见一脉相承，目的是将职业教育延伸到村一级，将职业教育送到农民的家门口，使广大群众就近学习相关职业知识。依托“农村社区学习中心”这个平台，通过搭建中高职、职普融通立交桥，最终建立新型农民自我教育、自我管理、自我发展的终身学习机制。

一、搭建好中高职立交桥

2011年国家发改委和教育部下达甘肃省“三校生”招生计划六千多名，要求省上统一命题划线单独招生。甘肃省对普通高等教育对口招收中等职业学校学生招生考试制度进行了重大调整和改革，突出了对学生文化知识、专业知识、专业技能和职业素养的综合评价与考核，重点考查学生的实际操作能力，中职生在校期间技能竞赛的成绩也计入“三校生”高职单招总成绩。中高职立交桥的搭建为中职生升学开辟了“绿色通道”，进一步拓宽了学生继续学习的途径，为学生职业生涯规划和圆大学梦提供了机会和选择，增强了中职教育的吸引力。从全国来看，2012年近500所院校开展中高职衔接试点，招生102万人。

新疆从2012年起开展中等职业教育优秀毕业生直升高职试点，在校期间获得全国职业院校技能大赛一、二、三等奖以及优秀奖的学生或自治区职业院校技能大赛的一、二等奖获得者，可免试入学，进一步扩大了高职教育面向中职毕业生的招生规模，推进中高职一体化人才培养模式改革。北京从2012年开始试点中高职连读班，2013年中高职连读扩招500人，中高职连读班面向初中毕业生招生，通过这一新模式，初中毕业生进入中职学习毕业后，可以不用通过单考单招、自考或成考，就能得到进一步进修学习的机会，有机会直接进入高职院校学习。

在我国，“上高中、考大学”的观念根深蒂固，“万般皆下品，唯有读书高”的人才观在现实中依然流行。最近网上热炒的“教育能否改变命运”的争论，一方面反映了部分人面对当前社会上时不时出现的“拼爹”现象，对教育改变命运的信念发生了变化，但有资格“拼爹”的毕竟是极少数，还有近八成人仍然相信“教育能够改变命运”。人们的需求就是教育的追求，中职学生渴望得到继续深造的机会，我们就应开辟更多的渠道让他们实现自己的愿望。当高等教育逐渐从精英模式向大众模式转变后，意味着教育也只成了人生经历的一种成长方式，对于考不上大学的人，我们通过中高职立交桥的搭建让他们圆自己的“大学梦”“成才梦”，充实丰富他们的人生经历。因此，应该进一步加大中高职衔接的力度，从专业的设置、人才培养的模式等方面进行积极探索，为多渠道培养人才，促进人才的多元化发展开拓新局面。

二、搭建好职普融通立交桥

新课程改革要求从小学到高中把综合实践活动课程作为一门必修课来安排，这些课程的设置强调了学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。但从现有的教学设备和师资状况来看，在农村学校这些都很难有效落实，所有的农村小学都没有计算机教室，接通互联网成了他们要实现的“中国梦”。目前推行的高中新课改要求开设通用技术课程，但从目前开设的情况看，普遍存在师资缺乏、场地及设施不足等问题。没有专职教师，只好让其他学科的老师上课，授课过程基本是照本宣科；没有通用技术专用教室，学生也没有动手的机会，很难达到培养学生实践能力的目的。而这些问题恰好可通过职普融通有效解决。职业学校具备了实践课程所必需的各种资源，充分利用职业教育资源来完成普通教育阶段课程改革任务，一方面，可以提高中小学生动手、动脑的能力，另一方面，通过学生模拟车间的亲手操作，可增加学生的劳动体验，激发学生不断探索、勇于创新的热情。至今还记得小时候对自己亲手做成的弹弓等玩具的珍爱程度，有教育专家说过，怎样教人学会打麻将，就是把他领到麻将桌旁。通过学生的亲身体验，体会实践带给他们的快乐，学生还可改变对职业教育的看法，不再将职业教育只当作是差学生的选择，说不定还会从劳动中发现自己的特长，因此搭建职普融通立交桥势在必行。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，“鼓励普通高中办出特色，鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容”“探索综合高中发展模式，采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育”。河北省石家庄市从2011年开始，推动全市全面深入开展普职融通工作。南京市的“普职融通高中”，被视为高中多样化办学的“破冰”之举。浙江省从2012年秋季开始在全省推行“普职融通”。株洲先锋高级中学将普通高中与职业教育、培训融为一体，走出了一条具有“先锋特色”的办学之路，他们的成功经验，名动全国。

三、构建终身学习立交桥

目前教育部联合有关部门正在以健全县域职业教育培训网络为载体，以创建“农村职业教育和成人教育示范县”等活动为抓手，实施“农村实用技术培训计划”和“农村劳动力转移培训计划”，大力开展新型农民、农村实用人才和农民工培训。农村职业教育是促进社会公平和教育均衡发展的重要途径，建立农村职业教育体系要以职普融通为基础，发挥村级小学的阵地作用，将农村普通教育、成人教育和继续教育有效结合，将农业科研、推广和开发作为补充，形成具有一定层次性、系统性、开放性和完整性的教育体系。学校是教育的主阵地，理应成为农村职业教育的承载者，开放学校的教育资源，为社区建设提供智力支持和保障是学校教育顺应时代潮流的正确选择。“社区学习中心建设”就要依托当地学校，整合职业教育资源，根据村民的要求，举行讲座、专业技术辅导报告、职业技能培训等活动，普及家庭教育、全民终身教育，宣传社会发展新形势新变化，为农民搭建终身教育的立交桥。已撤并村小的村，还可通过社区学习中心建设，坚守住农村文化阵地，打造村民畅所欲言的场所，创造条件吸引文化人，最终构建学习型社会。

参考文献：

＼[1＼]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）.

＼[2＼]石家庄中小学全面试水普职融通＼[J＼].中国青年报，2011，（8）.

＼[3＼]权威解读：建职教支撑体系解决“三农”问题＼[J＼].中国教育报，2011，（11）