英语课中激发学生学习兴趣的因素

周杨

职业高中的学生大多数对英语没有兴趣，而兴趣是最好的老师。如何在英语课中激发学生的学习兴趣就成了英语老师首先要解决的问题。从四个方面阐述了如何在英语课中激发学生的学习兴趣。

职业高中英语学习学习兴趣职业高中学生的特点是，学习基础薄弱，学习兴趣不浓，学习主动性不够，学习惰性较强，容易产生畏难情绪，从而导致了恶性循环。因此，在英语课中激发全体学生的学习兴趣，唤起他们的自尊、自信，掌握学习技能是当务之急。下面，我就围绕如何激发英语课堂中学生的学习兴趣和大家一起分享我的一些教学方法。

一、欣赏赞扬每一位学生，发现学生的闪光点

发现学生的闪光点，进行欣赏式教育对于每一位老师来说都非常重要。而对于职业高中的老师来说就更为重要。职业高中的学生大多数不自信，很多同学觉得自己一无是处，尤其在学习方面，而英语则是他们学习科目中的薄弱项目。面对着班级学生的每一点一滴的进步，教师都应该看在眼里，并且在班级进行表扬，会激发学生的信心。我交的班级在平时的学习中我实行“加分制”，每周进步比较大的同学我都会予以加分，同学们的学习积极性都很高。班级的崔志影同学，以前英语课从不开口回答我的问题，总是“默默无闻”，一次，我选择了一个较为简单的问题提问她，她答对了，我很高兴，并让全班同学一起为她鼓掌，我也给出肯定积极的评价，用肯定和鼓励的眼神看着她，从此以后，我发现她学习更加努力了，一次考单词，她答对了80%，这对于基础不是很好的她，已经很不错了，于是我再一次在全班同学面前表扬了她，再一次为她响起了热烈的掌声，她很不好意思，但看得出相当的高兴，从此，我发现她的学习劲头更足了，就这样，进行了很多次的表扬和鼓励，每一次，我表扬的内容都不一样。到了现在，她已经步入了“英语成绩好”的学生之列，我对她提出的希望和要求也相应提高了。班级还有很多这样的同学，他们身上都有着这样那样的闪光点，即使不是学习上的，我也予以表扬，无论什么，这都使他们充满了信心，这种信心会转化到学习之中去，每取得一点的进步，我都看在眼里，从而换来的是更多更大的进步。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。所以自己要在情感上多付出，对学生多鼓励，少指责，让学生真切地感到老师是真心的要帮助他。他们才会大胆地站起来，表达自己的情感和想法。

二、实施生动有效的教学方法

在课堂中实施有效生动的教学方法非常重要。面对不同层次的学生，就要实施分层次教学法，这样“后面”的学生才会学有所获。在这里我着重强调情景教学法。职高学生大多数不好意思开口讲话，我利用创设他们喜爱的情境，把他们吸引到情境里面来，从而对英语产生兴趣。我主要把英语课堂分成五类情境：实物情境、生活情境、多媒体情境、表演情境、问题情境。《酒店英语》中的专业词汇涉及食品、饮料及酒类。教师可以利用实物、图片等较直观的教具创设出具体的教学情景，帮助学生达到更加形象的记忆效果。例如，当给学生介绍酒店客房用品，如tooth brush，shower cap，lounge等时，教师就可以用相关实物或图片来帮助学生理解。或在介绍西餐用具时，可以现场摆放西餐用的刀、叉、勺等实物，既直观又能强化记忆。生活是一切活动的源泉，展现情境就是把教材中所学的内容与学生的生活结合起来，通过创设情境强化学生的体验，把单调的学习变成感性的认识，提高学生的学习兴趣，增进学生对知识的理解。在学习Birthday Party一课时，我采用给同学开生日派对的形式，引起学生积极的、健康的情感体验，提高学生的学习积极性，使学习成为学生主动进行的、快乐的事情。大家在吃寿面、唱生日歌、说祝福语、切蛋糕等一系列生动活泼、感性、有趣的情境中，积极对话、主动表达，有利于更快更牢固地掌握在生日时常用的交际用语。多媒体以它丰富的表现形式——声音、图片、动画、音乐等，创设生动的情境，有效地渲染气氛，弥补了传统教学的枯燥和乏味，使学生身临其境地体验教学的内容、思想、情感。因此，多媒体技术在情境教学中的合理运用，使教学内容更加生活、活泼，更易被学生掌握、理解。表演情境不但提高了学生的想象力、创造力，也为学生提供了展示才能的机会，学生有了自信心，学习积极性更高了。新颖的问题情境是实施创造性思维教学的一种常见的关键步骤，因为问题应设计在良好的问题情境中，才能有效地引起学生注意、引发学生认知心理失衡、激发学生学习动机、启迪学生思维、培养学生创新能力。

三、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣

英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。

职高有一些学生由于家庭变故，性格敏感，他们的心理还不成熟，而对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上，我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的脸是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。

四、教师自身的素质和专业的知识

学生对于教师的崇拜还在于教师本身专业的基本功和教师自身的素质。扎实的专业知识和良好的文化水平好比修建高楼大厦的基本材料，要搞好教学工作，还必须熟练掌握教学的“钥匙”，这个“钥匙”就是教育学理论，教育心理学、教学法。理论从实践中来，又需要在实践中不断加以检验。作为教师，我们只有不断学习教育理论，尽可能多读一些有关教学法的书刊，多了解一些教学教改的动向，不断实践教育理论，才能更新观念，才能不断创新，才能不断丰富自己理论知识，不断开阔自己的眼界和思路，利用好前人的经验，在前人已有的成就基础上有所发明有所创造，有所前进。要想提高自身素质就必须要有坚持终身学习的思想，不断充实自己、丰富自己，这样才能与时俱进。

总地来说，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语爱学、想学、善学、学好，乐在其中并且乐此不疲。