倡导“任务型教学”优化农村初中英语课堂

丁珊

“任务型教学”是一种以促进学生主动发展为宗旨的新的教学模式，是现代交际教学思想的一种新的发展形态。从“任务型教学”的意义、原则及实施过程三个方面，说明了此种教学模式在英语教学中的重要性，并结合相关案例论述了“任务型教学”在初中农村英语课的具体应用。

任务型教学活动设计语言综合运用一、引言

在现今农村教育教学改革中，英语学科面临着艰巨的任务。课堂教学，是当前我国英语教学的主渠道，也是学生英语学习最重要的方式。《新课程标准》倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”因此，如何更好地执行《英语课程标准》中所倡导的“任务型教学模式”并将其运用到实际教学中去，增强英语教学手段，提高英语教学质量，是每一位教师应认真思考和探讨的重要课题。

二、“任务型教学”的意义

所谓“任务”，是教学过程中目的非常明确的活动，即学习者为了做成某件事情用目的语进行的有交际目的的活动；是一种涉及学习者理解、运用所学语言进行交流的完整的交际活动。“任务型教学”以“任务”为中心，从学生的基本心理需求出发，把语言应用的基本理论融入到具有初中意义的课堂教学方式中去，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程并在完成任务的过程中掌握语言，以此来培养学生的综合运用能力。

三、“任务型教学”的设计原则

作为课堂教学的一种活动，任务设计的重心是解决某一与现实有着某种联系，贴近学生生活、学习经历和社会交际，并能引起学生共鸣和兴趣，激发学生积极参与欲望的交际问题，让学生在教师所设计的各种“任务”中，不断获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力。因此，我们在设计任务的时候应遵循以下几个原则：

1.趣味性原则。任务型教学法的优点之一便是通过有趣的课堂交际活动有效地激发学习者的学习动机，使他们主动参与学习。只有当学生对教师所设计的任务感兴趣的时候，他们才能集中注意力，很好地完成任务。因此，教师在设计任务的时候，应多考虑任务形式的多样化，采用诸如游戏、表演、问卷调查、手工制作等方式来激发学生的积极性。。

2.可操作性原则。在任务设计中，应考虑到它在课堂环境中的可操作性问题，应尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的课堂任务。必要时，要为学生提供任务履行或操作的模式。有了明确的目标才能增强教学的针对性，使教学任务落到实处。

3.递进性原则。阶梯型任务链所设计的任务应由简到繁，由易到入难，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成“任务链”。在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈现阶梯式层层推进。

四、任务型教学的程序

（一）初中英语任务型教学的基本模式

英国语言学家Jane Wills，在《任务学习的框架》中提出了任务型教学的三个步骤：即前任务（ pre-task）、任务环阶段（the task cycle）和语言焦点（ language focus）。各个阶段由若干个具体的步骤构成，即我们课堂上通常所称的活动（activities ）。

（二）任务型课堂教学实施

在任务型课堂教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习过程具有明确的目标，并构成有一定梯度的课堂活动。在教师设计的各种任务中，学生能不断地获得知识或总结出结论。随着任务要求不断深化，整个学习过程逐步自动化和自主化。任务型课堂教学中的“任务”主要由三部分组成：

1.教学目标。教学目标指的是通过让学生完成某一项任务而希望达到的目的。任务的目标可以是培养学生的英语交际能力，也可以是训练学生的听力、阅读、写作能力等。

2.所设计任务的输入材料。输入材料应以现实生活中的真实交际为目的，而不是局限于教材。来源多种多样，可以是报刊、杂志、新闻、歌曲等，使学生在一种自然、真实的情景中体会语言。

3.围绕这些材料而设计的各项活动。在任务的设计中，教师应保证活动的真实性和递进性、学生学习技能的获得和运用。在活动过程中，学生是交际者，具有学习的主动性，并经常进行两人或小组活动。

以初中牛津英语七年级下册Unit 6 Welcome to the unit为例：

Step 1 Lead in

Sing a song“Welcome to Beijing”.

利用歌声为学生创设一种和谐宽松的课堂气氛，并使学生通过这首歌联想到北京奥运会。

Step2 Pre-task

Brainstorm

让学生通过头脑风暴说出尽可能多的运动项目，为后面的任务做好铺垫。

Step3 While-task

1.Play a guessing game

让学生通过教师的口头描述猜测一些运动项目，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的听力及散发性思维能力。

2.Have a competition

学生先分小组讨论参加各项运动项目的最佳时间或地点，例如：“Summer is the best time to go swimming.”“We should play football in the football field.”然后做快速抢答练习，以激发学生的竞争意识，并能用英语对各项运动进行简单描述。

3.Ask and answer about time or places

用多媒体课件展示各项运动，学生开展小组问答，把运动和时间或地点进行配对；

4.Make an interview

创设记者采访情景，确定采访对象和采访内容，让学生四人一组，回答诸如“What outdoor activity would you like to try？ Why？ Where/When do you …？ What about your father/mother/friend…”等问题；然后记下个人信息，如下表：

小组派代表汇报讨论结果，教师汇总统计，并公布全班学生对运动项目的喜好情况，如下表：

1.根据interview所提供的信息分小组写一篇介绍家人或朋友对运动项目喜好的文章；

2.编写采访对话。

五、结束语

初中英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念。学生能在形式多样的任务型活动中认识语言、运用语言、归纳知识和感受成功，提高语言的综合运用能力。

参考文献：

＼[1＼]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.

＼[2＼]程晓棠.任务型语言教学.高等教育出版社，2004.

＼[3＼]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学.人民教育出版社，2003.