浅谈游戏教学在英语课堂上的运用

杨燕

近年来，游戏已经被越来越广泛地运用于英语课堂教学中，也有越来越多的教师把游戏认定为提高英语课堂教学效果，激发学生兴趣的有效方法之一。精心的设计和合理的安排，可以实现在课堂教学中运用游戏的预期效果——在轻松快乐中培养学生的英语实践应用能力。

英语游戏教学可行性游戏原则《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境，运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果；尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去。游戏教学法符合学生的生理和心理特点，学生们活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教学法可以直接影响学生对学习的兴趣。

一、创设游戏情境

学生好奇、好胜、好玩，对游戏情有独钟。我们可以将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，丰富学生的课堂生活，安排富有情趣、童趣的游戏，让学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验自我能力，如学单词后转动快乐大转盘，极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要，同时，学生在游戏中也学会了迎接挑战，承受挫折。创造游戏情境即让学生运用已有的知识、施展特长，动手脚、动五官、动头脑，随心所欲地创设英语交际情景，真正成为学习的主人。

二、 游戏教学的基本原则

1.游戏的开展应有一定的目的性

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What color is it？Can you guess？学生会纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。又如，在复习四会单词时，我设计了这样的游戏：让两个学生用手搭起一座“伦敦桥”，让一组学生戴着四会单词的头饰通过，全班学生一起唱：“Our school will shine today…”唱到某句时，音乐一停，“桥”跨了，谁卡在“桥”里，谁就要把自己的单词拼出来，并说一句话或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习单词；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比单纯拼读的效果好得多。

2.游戏应有一定的启发性

开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T： What's this in English？学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。

3.游戏应有一定的层次性

层次性有两方面的含义：一方面，是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；另一个方面，层次性是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

4.游戏的形式应多样化

俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以，要不断设计新游戏，不断翻新游戏。

5.游戏的开展应具有一定的灵活性

灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

6.游戏评价应具有一定的选择性

游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动因，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品（如小贴纸）和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。

7.巧用游戏，帮助学生巩固已学的知识

要训练学生使用某种语言结构并牢固掌握，就需要反复地复习巩固，而往往复习课容易成为单调重复乏味的“炒旧饭”，学生容易产生厌烦情绪。根据学生这一学习心理，把复习课内容巧妙地与游戏相结合，同样能使学生产生新鲜感，效果很好。如复习字母，可以采用“默写字母接力赛”，全面复习26个字母；复习句子时采用句子搭配“找朋友”，等等。利用这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼，妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固旧知识。

总而言之，英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上English。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生学习英语的兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力，活跃课堂，掌握新知识，突破重难点，使学生在学中玩，玩中学，把学习英语当做一种愉快的享受，更大地发挥游戏在英语教学中的优势，更好地提高英语的教学质量。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身参与，其心理素质得到更多的训练与提高。

参考文献：

＼[1＼]章兼中.外语教育学.浙江教育出版社，1991.

＼[2＼]王林.英语课堂教学法的尝试.中小学外语教学，2003，（5）.

＼[3＼]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2001.